最新的教育研究成果顯示，其中關於「24小時後的平均保持率」的研究頗為直觀，其大意是：腦科學認為，在學生所採用的各種學習方式中，24小時後的保持率是不同的，其中「向他人教授對所學內容的立即運用」24小時後的平均保持率是最高的，其次是實踐練習、討論組，它們24小時後的平均保持率都在50%以上，而講授是24小時後平均保持率最低的，其次是閱讀、視聽結合、示範，它們都在30%以下。如何科學有效的把握課堂的四十五分鐘，讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高英語素質，從而達到讓效率「高」起來。
下面，我將結合兩年來自己在高效課堂教學實踐中的經驗與不足，談一些自己的想法。
一、學——讓學生自主學起來
學生是學習的主人，以學生為主體的課堂我們已經提倡了很多年，大多數教師也都知道這一點，但在具體操作中卻困難重重。針對這種現狀，結合學生的實際，我總結了兩方面的內容。
（一）預習方面
預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學的過程。在這一過程中，只靠學生的自覺是不行的，教師一定要引導到位。因此，我和同學科教師在教每一話題前，先寫好下一話題的教學預案，過星期時發給學生，讓學生回家預習。
根據預案內容，學生會在課文中找出生詞，短語，重點句子以及知識點。
（二）課堂方面
學生已經預習了課文，因此，在這一環節中，主要任務就是解決預習中的遇到問題，並背記短語和重點句子，同時，讓學生上黑板展示。我們一次展示8-10人，讓每個小組的4號（最差）學生上黑板進行默寫短語或重點句子，即差生展板。寫完後，本組3號學生上去改錯，因為3，4號學生基礎不太好，所以，要讓本組2號或1號為小組打分並講評共性錯誤。
每個學生都會關注自己小組的評價分數，所以在「學」這一環節都會認真背記，甚至個別學生在預習時，已經背過了一部分內容。
二、講——讓學生分組講起來
講評是總結學生在學習上的優缺點，分析產生差距的原因，指出糾正的方法。主要是通過分析來發現問題，調整教學方法，樹立新的目標。
實施高效課堂體會
向課堂45分鐘要效率 這已經成為大家耳熟能詳的教育口號。發現高效課堂密碼 的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學效率，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調一致，才可能做到教學相長，從而提高課堂效率。至於那些多姿多彩的教學技巧，只有在教學進度與學習步調一致的情況下，才可能真正起到提高課堂效率的作用。...
高效課堂實施之體會
高效課堂有效教學模式 深入實施階段之體會 楊田中 2013 9 5 當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場 高效課堂有效教學模式 課題研究正在如火如荼的在我校展開。大力提高教學效率，建立優質高效課堂，也成為當下校園的主話題。那麼，我們的課堂缺少了什麼?現在的課堂到底需要改變些什麼？筆者在此想談一談自己...
實施高效課堂心得體會
單位 張程小學 姓名 日期 高效課堂就是解放老師，發展學生。它是通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率 高質量的完成教學任務 促進學生獲得高效益發展。在一學期的高效課堂的實施中，使我對高效課堂有了乙個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共...