作者：樸貴福
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第05期
一、利用標誌
標誌，在幼兒戶外體育活動中的使用是可行的。幼兒入園後，已開始接觸各類標誌，如認識自己生活用品的標誌；認識自己所在小組的標誌；認識行走方向的標誌……隨著年齡的增加，他們逐漸認識各種較為複雜的標誌，並根據標誌進行相應的活動。如，部分幼兒園把幼兒的一日活動以流程圖的形式固定下來，引導幼兒依據流程圖上的標誌確定該環節該進行的活動。
總之，從幼兒入園開始，標誌已經滲入了幼兒的學習、活動中。因此，在戶外體育活動中以標誌進行安全調控是可以被幼兒接受的。
標誌的作用是多樣的。標誌在戶外體育活動中的應用主要表現為：一是標明運動的方向與路線。
如，一教師組織幼兒在「公尺」字型的平衡木上進行反應練習，即聽教師的訊號向下一平衡木跑去。為保證安全，教師在地面上用箭頭標明跑的方向。二是標明運動的場地範圍。
三是標明運動應遵守的規則，如在滑梯上貼禁止往上爬的標誌……
標誌在體育活動中的運用還涉及幼兒對安全標誌的理解及執行。首先，需要教師在平時的日常活動中引導幼兒理解安全標誌的意義，並嘗試自己製作幼兒園及班級環境中的安全標誌。其次，鼓勵幼兒相互進行監督，監督同伴對安全標誌的執**況。
最後，教師宜對幼兒遵守安全標誌的行為作出及時的肯定。
二、建立活動常規
戶外體育活動常規的缺乏往往易導致幼兒受傷。相對於其他活動而言，戶外體育活動場地較大且能吸引幼兒注意力的因素較多，活動中幼兒自控能力可能會有所下降，使得活動相對而言較為「混亂」。如，一家長送孩子來園時，正好是戶外體育活動時間，該家長戲稱戶外體育活動僅乙個「亂」字可以形容。
幼兒一擁而上，搶奪器械；騎著三輪車橫衝直撞；拿著繩子到處亂揮；對教師發出的警告聲不予理睬……如此情景，我們可能在其他幼兒園也曾見到過，雖然這只是區域性現象，但在一定程度上反映出目前幼兒園戶外體育活動忽略的細節——缺乏常規。由於缺乏常規，活動中因混亂導致器械傷人的現象時有發生。
為保證幼兒的安全，常規在戶外體育活動中的制定與執行應被重視。常規的內容主要涉及下列幾個方面：1.
體育器械的拿放常規；2. 體育器械的使用常規；3. 熟悉並能依據教師的指令及手勢及時作出反應，調節自己活動的常規。
為使常規能被幼兒接納，首先應引導幼兒理解常規的重要性。如，引導幼兒回顧「混亂」的戶外體育活動場景及已發生的安全事故，了解事故發生的原因……其次，引導幼兒（尤其是年齡較大的幼兒）制定活動常規。最後，重視常規的教育。
在以往的活動中，當幼兒違反常規時，教師往往給予批評或是簡單的懲罰（如懲罰幼兒暫時不能參與活動），正面的教育甚少。但從幼兒發展的角度看，單純的批評與懲罰並不能讓幼兒養成遵守常規的習慣，常規的正面教育應放在首位。但部分體育活動常規（如熟悉並能依據教師的指令及手勢作出反應）需要經過訓練後才能被幼兒接納，這就需要考慮常規訓練的遊戲化，避免常規教育給幼兒帶來的逆反心理。
三、合理投放器械
器械使用不當往往也導致安全事故的發生。器械使用的不合理主要體現在下列幾個方面：一是器械拿放環節混亂導致幼兒受傷；二是投放的器械種類過少，因爭奪器械而發生安全事故；三是在窄小的場地內投放的器械種類過多，導致教師無法全面指導而出現器械傷人現象；四是投放的「新器械」（幼兒還不會使用或還不能熟練使用的器械）種類過多，導致幼兒使用器械不當而受傷或傷及他人。
如，教師同時投放了滑板車、跳繩、羊角球及磁性球四種「新器械」，因第一次接觸這些器械，孩子們高興極了，不停地用各種方式進行著探索，但教師卻無瑕顧及所有正在玩「新器械」的孩子。結果，一男孩把跳繩當馬鞭使，抽到一同伴的臉……可見，器械的投放也直接影響著幼兒的安全。
如何保證幼兒在戶外活動中的安全
幼兒園教育指導綱要 試行 指出 幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位 幼兒園的安全工作關係到全體幼兒的生命安全,幼兒的生命安全得以保障是一切教育活動開展的基礎。然而戶外遊戲中總是存在著各種安全隱患,導致安全事故頻發。如何保證幼兒在戶外活動中的安全是戶外遊戲中不容忽視的問題,為此我...
對幼兒戶外活動的思考
幼兒的戶外活動主要是遊戲活動，遊戲活動是幼兒戶外活動的重要組成部分，孩子喜歡玩遊戲，尤其喜愛戶外遊戲活動。因為戶外是乙個空氣清新 春光明媚 視野開闊的天地，使幼兒在這個天地中能廣泛地接觸自然，呼吸新鮮空氣，體驗戶外活動的快樂，對幼兒的成長十分有利。那麼，作為一名幼教工作者，怎樣才能提高幼兒戶外活動的...
讓幼兒在戶外活動中主動學習
作者 劉豔紅陳曉華 課程教育研究 上 2014年第10期 中圖分類號 g61 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2014 10 0041 01 3 6歲兒童學習與發展指南 中明確提出了為有效促進幼兒身心健康發展，要保證幼兒適宜的鍛鍊 同時，建議保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化...