九年級教學工作匯報
為把長安區教育局提出的「工作規範年」活動落到實處，為了今年的中考再創佳績，我校九年級教學工作始終以素質教育為核心，以均衡發展為重點，以和諧教育為主題，全面貫徹黨的教育方針，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，在校領導的正確領導下，以「聚焦隊伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質量」為教學工作抓手，有條不紊地開展一系列的教學活動，從而使九年級各項工作呈現良好的發展勢頭。現將九年級教學工作匯報如下：
一、明確教學工作的得與失，總結經驗與教訓。
近年來，馬王中學一直在艱難中前行，曾經有過輝煌的過去，也有過滑坡現象，後來又從滑坡走向爬坡，這其中的甘苦，只有馬王中學的老師才能感悟到。前車之鑑，後車之師。為了今年的中考再創佳績，我校領導與教師並未沉浸在去年進步的喜悅中，而是及時召開專題會議進行具體分析、科學謀劃，明確教學工作的得與失，總結經驗與教訓，制定了新的改進措施。
二、成立領導小組，優化教學管理，提高教學質量。
面對新一屆中考，我校成立了新領導小組，召開專題會議，制定新的工作計畫，確定了總體工作思路，即以新課改精神為導向，以抓實常規教學為主要手段，以強化管理為保障，整體規劃，適時調整，面向全體，因材施教，做到「低進高出、高進優出」，在公升學數量和質量上實現新突破。制定了2023年中考整體目標，公升入重高人數56人，優秀率50%，合格率90%，具體到每班7人。並制定了中考獎懲方案。
為此，我們堅持做到兩個結合：
1、加強領導與分解責任相結合。中考工作，沒有統一領導，則不能形成統一意志、統一步調、統一動作，過於強調統一領導又會限制基層組織和廣大教師的積極性和創造性的發揮，因此，必須做到統一領導與分解責任相結合。分級分層將具體任務指標落實到備課組、落實到教師，由李校長主管教學，由袁副校長和周主任負責全面管理工作，從而形成群體合力，形成廣泛參與、群策群力、多方協作的良好工作格局。
2、統籌規劃與分步實施相結合。在我校，領導們把初中3年作為乙個整體藍圖來勾畫。第一年，比基礎和習慣，教師深研課本；第二年，比廣度和深度，教師博採眾長；第三年，比心態和身體，教師高屋建瓴。
在九年級還有明確的階段目標：開學初，通過年級大會等多種形式進行師生狀態調整；備考中期側重學法引領，各備課組依據學科特點和學生的實際推出學科學法指導，各班總結學生各科學習的有效方法分期在年級的公告板上展出，激發學生**學習方法的意識；後期工作重點放在學生思想、心態、身心的調整。這些階段目標有計畫、有實施、有考核。
「周推進、月測評、年總結」，紮實有效的進行。
三、瞄準課改，努力實現高效課堂。
九年級教學工作時間緊任務重，課堂是有效教學的主要陣地，在課堂上我們注重總結方法和規律，注意教材使用的合理性、思維教學的層次性，以及學生回答問題的嚴密性；同時注意問題設計的合理性、課堂教學的靈活性、知識的系統性；注重訓練求異思維的發散性，同時鼓勵學生語言表達的準確性、規範性，努力實現高效課堂。在課堂教學實施中，我校有一整套行之有效的策略，主要體現在：
1、探索並實施素質教育的課堂教學結構。課堂教學結構是實現教學目標的載體。經過多年探索，我校衝破了傳統的課堂教學結構，拋棄了課堂上「滿堂灌」，教師講，學生聽，把「練」壓到課外的做法，普遍靈活運用了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，即各學科的教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，暴露問題後，幫助解決疑難，最後讓學生當堂完成識記和總結，進行嚴格訓練形成規律。
例如：數學課上，先引導學生看例題、找規律，再讓學生做與例題類似的習題，然後教師幫助解決學生存在的疑難問題，最後讓學生當堂完成小結。作文指導課上，先讓學生獨立審題、立意、選材、編寫綱目。
同時，教師巡視，發現問題，及時點撥，很快解決了作文中的主要傾向性問題，最後再讓學生獨立作文。理化課上，教師先引導學生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結論，教師只幫助解決疑難問題。政、史課，均以指導學生帶著問題看書，討論為主，教師補充、更正為輔。
這樣的教學結構，使學生從壓抑的狀態中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學的過程變成了學生動腦、動口、動手學習的過程，變成了全面實施素質教育的過程。
2、 靈活運用現代教育技術及網路教學資源，切實提高課堂教學效率。教師可利用電腦在校內各資訊點備課，從網路上獲取教學資源。除此之外，開展隨堂聽課活動。
為了更好的提高我校教師的業務能力，學校領導根據課表採用不提前通知的方式隨堂聽課，聽教師的授課，看學生的表現，通過課堂上教師真實的表現，學生實實在在的反應來了解老師平時實際講課的情況了解老師的課堂教學效果。課後領導根據課堂教學情況進行點評，授課教師也緊扣學生當堂的情況談課後反思和今後教學的整改措施。通過這樣的活動提高了教師備課和上課的質量。
聽課後，教師都能及時上交自己的課堂教學反思，反思中根據本班學生的課堂反饋情況能切中要點的提出整改意見，並將措施一一落實到實處。
3、積極進行課後反思。教師反思教學的過程是教育評價的過程，也是教師專業成長的過程。因此，反思教學是每個教師，尤其是教師專業成長的關鍵。
在日常教學過程中，我們始終重視並要求教師寫「教學案例」和「教學後記」。通過這種教育行動研究法改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發展，同時也促進教師自身素質的提高和專業水平的不斷成熟。平時我們的教學反思通常在以下幾個方面做文章：
寫課堂教學中的成功之處；寫課堂教學中的不足之處；寫教學機智，捕捉偶發事件中的瞬間靈感；寫學生創新，豐富教學材料，拓寬教學思路；寫「再教設計」，摸索規律，揚長避短，精益求精。 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。每節課後都及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
四、在九年級的教學過程中，我們主要採取了以下措施。
1.打整體仗，下一盤棋。這既是貫穿教學始終的一種指導思想，又是一項具體做法。
「初中三年是乙個整體，領導教師一盤棋；年級是乙個整體，備課組各班級一盤棋；班級是乙個整體，班主任、任課教師、學生一盤棋」；一直以來，學校上下一心，政令順暢，團結協作，揚長避短。在各種規模的考試後，教學班級、年級、學校馬上舉行質量分析會。任課教師認真分析學情，備課組長分析試題捲麵，班主任剖析班級整體狀況，年級包級主任從整體分析年級情況，校領導把握方向，具體落實到知識點、落實到人頭、落實到措施、落實到戰略調整，通過集體的群策群力、通過集體的分析研討，通過集體的團結協作，極大的保證了教學的最佳效果，打整體仗，下一盤棋，把教學工作推向乙個新的層面。
2.抓實常規，課改增效。常規都在抓，關鍵實不實。
我們主要從集體備課入手，我們通過集體備課、相互聽課、組內評課的方式，讓教師在互動互助中完成教學任務。我們還在集體備課形式上進行了創新，實施「五固定」：一固定集體備課時間、地點、人員。
以年級備課組為單位，每週固定時間進行集體備課；二固定備課內容。主要討論下週上課內容、重點、難點、注意點、學生易出錯的地方等；三固定安排人員整理。每次組內均安排一名教師執筆，把備課內容整理成教案並列印，在本週末分發到組內教師。
四固定修改。各教師領到教案後，根據本班情況對教案進行適當修改。五固定反饋。
除常規形式外，我校增加了反饋環節：在下週集體備課時首先討論上週教後感，以利於今後改進教學。這樣集思廣益寫出「再教設計」後，每人每堂課都可以拿最佳方案授課，省時高效。
如此師師互動、團結合作、資源共享、共同進步的方法有利於很好完成教學任務。
3.抓好教學細節。細節體現教師素養，要求教師作到教學精細化。
（1）「親其師才能信其道」，教師要多與學生交流感情，進行思想溝通。（2）作業量要適度，少而精，給學生留出自主學習的時間。（3）下課鈴響後要站一站、等一等、看一看，及時對學生的思考和拓展疑問給予解答、指導、評價。
（4）每堂課前要有課堂導學資料印發給學生，每堂課結束要告訴學生下節課要學什麼，以便提高自學效率。（5）要注意上下節課內容的體系性。（6）注意使用直接和間接的反饋方式，如採取課後收紙條等方式。
（7）作業批改要耐心，要有人性化的批語。（8）平等地與學生交流解題步驟、學習過程、學習體會。（9）教學中注意傳統**和現代**相結合，有效恰當地使用電教裝置。
不要忽視對彩色粉筆的使用，注意向學生展示知識的形成過程。（10）教師課前準備小紙條，在尖子生提前完成任務時及時布置給他，使他們「吃好吃飽」。我校取得的教學成績也得益於對這些細微的教學環節的做細做實。
4.教師在教學資料使用方面，由依託變為使用工具（載體）。教師多掌握資料，特別是具有時效性的學科前沿方面的資料。
教師發現有價值的資料，隨時影印。我們的教師不能迷信一本資料，博採百本資料、期刊、現刊之長，來為教學內容服務，變依託為使用工具，每次集體備課，主講人要提前把這一周資料上的問題看一遍，要提出刪減的意見供全組研究、討論，對於資料上未涉及到的典型題，要有增補的意見，也供全組**，選擇增補內容、試題，提高複習效率、效果，各班再根據班級情況增刪。
5.組織教師專門研究了去年中考題和今年中考動向，教師根據各部分的複習內容，查詢這部分內容中考中不考的、已考的，還有哪些問題未考，如何挖掘、設計試題，掌握中考複習方向。
6、開展外出「取經」的「三課」活動，加強校際交流，採集最新資訊。
①外出聽課：學校會根據實際情況不定期選派教師外出聽名校名師教學公開課。
②匯報課：外出聽課的教師回校後要將自己外出學習的情況進行匯報，然後講一節匯報課。
③評課：在以上兩項內容的基礎上，教師要積極參加校內的聽評課活動，在評課過程中要能夠結合看課、學課的體會，提高評課的質量。
7、去年12月組織各科教師參加陝西省中考研討會，及時獲取中考資訊，來指導今後教學和複習。
五、做好學生的德育工作，提高學習效率。
德育工作也是九年級教育教學工作中的重頭戲，現代教育心理學認為要使學生健康成長，乙個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態。有了這樣的心理狀態，學習的效果才會增強。來自學生學習態度的調查表明：
態度決定一切。使學生在學習時獲得穩定的學習態度和旺盛的學習熱情，增強教學實效。我校九年級的德育工作有以下幾點作法：
1.首先要求我們的教師，愛字當頭， 愛生如子，愛崗敬業。學校良好教學成績的取得離不開愛崗敬業的教師群體。
多年來，學校堅持「身教重於言教」、「學高為師、身正為范」的德育思路。對違反紀律的學生，老師不是簡單粗暴地批評，而是與學生坐下來談心，解決其思想問題，管理者和被管理者之間消除對立緊張狀態。
2.活化機制 ，激發潛能。進入九年級以後，學校制定了一系列的激勵機制，從而激發學生的潛能。
如單科設立學習小組、年級設立班級競爭評比臺，並對表現突出的小組、個人、班級定期表揚、獎勵。在形式上通過年級表彰大會、光榮榜、班團會等載體公布近期的學習資訊，在獎勵學優個人、班組的同時，單設進步幅度最大獎，極大的考慮和關注每名學生的發展。
3.分層次召開九年級的前百名、後百名學生動員會，鼓舞士氣。當學生學習盡頭有所鬆懈，厭戰情緒有所抬頭的時候，我校結合月考和期中期末檢測，適時地召開了學生會和家長會，家校聯合加強對學生的教育和管理，加強對學生學習生活、心理等方面的科學指導，使學生保持良好的精神狀態，激勵、鼓舞學生，又會掀起 「比、學、趕、幫、超」的熱潮，還不定期召開各層面的學生座談會，了解他們對九年級教育教學工作的意見和建議，針對學生提出「作業多、緩解學生壓力的方式少」等問題，領導又及時研究解決。
如對作業量多的問題，我們大致規定了每天各科的作業量，予以統籌規劃，保證每科都有時間學習， 校領導對學生的學習方式提出了要實現「五個轉變」：從強迫性學習向主動性學習轉變，從孤立性學習向合作性學習轉變，從訓練性學習向啟發性學習轉變，從模仿學習向**性學習轉變，從苦澀性學習向快樂學習轉變。這種方法指導促進了學生學習方式的轉變，學生學習能力有了很大的提高。
每次月考後，年級都安排各班召開學生學習方法經驗交流會，或請各科成績好的學生談學習心得，使每一名學生都注意學習方法，選擇適合自己的學法，極大地提高了學習效率。
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