我校建立於2023年，是市教育局直屬國辦中專學校。學校占地60畝，是花園式學校，建有教學樓、學生宿舍樓、禮堂、餐廳、操場、電子、電器實習實訓室、美容美髮綜合實訓室、模擬餐廳、模擬客房、校園網及機房、多**教室，投資幾百萬元建成的國內領先的通用電子電工實驗室、plc實驗室、空調檢驗室、電子技能實訓室、糧油檢驗實驗室等各種現代化教學設施。學校正在籌建占地180畝的素質拓展基地，5月初開始投入使用，建築面積10000平方公尺的實習、實訓綜合大樓即將開工。
學校現有教職工114人，其中專任教師86人，全部為本科以上學歷，高階教師38人。學生2000人，經過幾年來的探索與發展，我校創造了職業教育發展史上的乙個奇蹟，實現了學校超常跨越式發展，2023年作為職教發展的典型寫進新華社內參，國務委員陳至立、教育部長賙濟親筆批示，予以充分肯定，2023年全國半工半讀試點工作會議上，教育部點名我校做典型發言，現在，學校的品牌效應已卓見成效。面對新的機遇與挑戰，學校正以昂揚的激情，努力實現著學校的第二次跨越。
一、教學管理
1、學校教學管理制度建設情況；
學校有《教學管理規範》、《課堂教學規範》、《實驗實習規範》等25個規範， 用以規範教學工作內各個環節，各個方面。
認真制定了《教師考勤制度》、《學生考勤制度》、《學生學籍管理制度》、《自習管理制度》、《教學業務獎勵制度》、《教學事故懲罰制度》、《教師末位專修制度》《四級教師考評制度》等制度。
2、教學計畫的管理與質量監控情況；
加強計畫管理（處室計畫、學科提高質量計畫、進度目標計畫、試驗實習計畫、實訓計畫等），重視制度管理（教學管理規範、課堂教學規範、實驗實習規範、教師考勤制度、學生考勤制度、學生學籍管理制度、自習管理制度、教學業務獎勵制度、教學事故懲罰制度、教師末位專修制度等），起初有計畫，期末有總結。期中有監督檢查與指導。
3、學校推進課程改革的策略、途徑和方法；
學校遵循職業教育規律和把握職業教育特點，確立了 「以就業為導向，以市場為依託，大力發展訂單招生、定向培養」的辦學目標，提出了「學校企業化經營」和「作開放的學校，辦開放的教育」等辦學理念。近幾年，我校圍繞市場設專業、根據訂單做招生， 緊緊圍繞市場辦學，將學校辦到了市場的興奮點上，專業設定具有相當強的前瞻性，打破了傳統職業教育模式，教學管理實行彈性學分制，專業設定與市場需求零距離，實施彈性學分。學校積極與用人單位聯絡，簽訂用工訂單，先後和省內外十幾家大型企業（包括海爾、海信集團、河北船舶重工、金海糧油、星球數碼等）簽訂員工培訓協議。
使學生在入校之前就有了就業合同，學校按照訂單的要求，結合學校實際設定專業，為企業「量身訂造」培養技能型緊缺人才，確保供需零距離對接和學生就業與企業用工一體化；全方位地滿足企業對不同層次人才的需求。為滿足訂單下的未來崗位的人才規格的需要，在學分制課程改革的基礎上，進行了cbe課程改革實驗、專案教學法改革試驗，取得了良好的效果，專案教學法課改課在全市做了示範，得到專家的高度評價。
4、學分制、彈性學制的實施情況；
2023年9月，學校承擔了河北省教科所關於《職業學校彈性學分制教學改革實驗**》的課題。在認真總結試點班試行學分制的基礎上，學校制定了比較完善的學分制課程改革方案，包括：《學分制實施細則》、《學分制選課細則》、《實行學分制教學管理基本要求》和《實行學分制學籍管理規定》等學分制檔案。
在上述學分制基本構架之下，彈性學分制在全校所有專業全面推開。2023年4月在全國首屆《彈性教育體制專題研討會》上做了《中職學校彈性學分制改革實踐研究》典型發言，學校被授予「全國十佳職業教育創新單位稱號」。
5、校本教研的現狀、問題與對策。
學校重視校本教材開發，近五年開發校本教材《旅遊英語》、《物理》、《計算機基礎》、英語口語會話；機電、潛水、糧油加工等專業英語；應用數學、半工半讀旅遊專業校本教材20多本，且《金屬材料熱處理》、《變頻器原理與控制》教材由高教出版社正式出版。
二、課程教學
（一）文化基礎課教學：
1、文化基礎課開設現狀（含文化課程與專業課程教學的結構）、師資隊伍現狀及教學現狀；
目前我校教職工114人，其中任課教師96人（文化課42人，專業課54人）具有高階職稱的教師 26 人，中級職稱的教師52 人，教學班級24個，平均4人/班，生產實習教師具有相應學歷和五年以上本科專業實踐經驗。師資配備符合國家規定標準，能夠滿足文化課及專業課教學需要。在校學生平均1500人左右，師生比為1：
15.6。
從人才培養整體目標要求出發，建立以職業能力為本位，以職業實踐為主線的專業課程體系。按照突出應用性、實踐性的原則，合理安排公共基礎課、專業課和實訓，強化實踐教學環節。參照相關職業資格標準，技能性較強的專業（工種），專業課和實習課佔總學時的比例在60%左右。
2、文化課程實施的難點、對策與成效。
建立突出職業能力培養的課程標準，規範課程教學的基本要求。遵循學生學習的基本規律，以職業工作過程為參照，加強課程和教材建設。把現代資訊科技作為提高教學質量的重要手段，加強資訊化建設，不斷推進教學資源的共建共享。
認真組織技能比賽、優質課評審、教學研究課題立項等活動，強化質量意識。
（二）專業基礎課教學
1、學校專業基礎課開設現狀、師資隊伍（含「雙師型」教師）現狀及教學現狀；
學校根據訂單設專業，根據專業成立專家指導委員會，對該批學生的培養目標、課程設定、培養模式進行多次研討,經過研討確立該專業的培養方案，專業指導方案、課程標準。企業先後派出高階工程師、工程師、專業技術人員做兼職教師與學校教師共同承擔教學任務。 校企共同制定教學計畫（包括實習實訓計畫）、考核評價體系，將企業考核標準與教學情況緊密結合，專業實踐技能的考核以現場考核為主要方式，由高階工程技術人員組成考評組，學生考核合格即可獲得「職業技能鑑定資格證書」，學生走出校門，就具備了相關專業的上崗資格。
我校為適應人才培養模式改革的需要，進一步優化師資隊伍結構，大力加強「雙師型」專業教師和專業帶頭人的培養。專業課教師（含實習指導教師）佔專任教師的比例60%，專業課教師中具備「雙師型」教師比例達到了80%；並且每年聘請的行業企業專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，所佔比例達到專任教師總數的10%，並逐步加大兼職比例，形成技能課程主要由具有相應高技能水平的實踐經驗的專業技術人員講授的機制；通過引進與培養相結合，提高了專業帶頭人的教學業務能力、科研和課程開發能力、生產實踐能力、經營管理能力，打造出了一支有較高教學水平和實踐能力、結構合理、專兼結合的專業教學團隊。
2、專業教學計畫實施的難點與解決的突破。學校根據訂單設專業，根據專業成立專家指導委員會，對該批學生的培養目標、課程設定、培養模式進行多次研討,經過研討確立該專業的培養方案，專業指導方案、課程標準。企業先後派出高階工程師、工程師、專業技術人員做兼職教師與學校教師共同承擔教學任務。
校企共同制定教學計畫（包括實習實訓計畫）、考核評價體系，將企業考核標準與教學情況緊密結合，專業實踐技能的考核以現場考核為主要方式，由高階工程技術人員組成考評組，學生考核合格即可獲得「職業技能鑑定資格證書」，學生走出校門，就具備了相關專業的上崗資格。 根據當地經濟發展與社會需求，每個專業都進行市場調研與分析，在此基礎上制定專業建設規劃，並付諸實施。根據國家統一的教學計畫，結合學校實際與專業建設規劃，每個專業都制定了《專業指導方案》與《課程標準》，並貫徹實施。
（三）實驗實訓課教學
1、學校專業實驗實訓課開設現狀、指導教師隊伍現狀及教學現狀；
設有plc實訓室、電工實訓室、電視維修、製冷維修實訓室、鉗工、焊工實訓室、模擬餐廳、模擬客房、學生機房三個、形體訓練等實訓室，目前10000平公尺的實訓樓正在籌建之中。各個專業均能按實踐教學計畫充分保證實踐課時，專業課的教學理論、實踐各佔一半，每年的2月（寒假）、6-8月（暑假）參加社會實踐，學制三年的學生第六學期開始實習，學制二年的學生第三或四學期參加實習，半工半讀的學生一半時間理論學習，一半時間生產實踐。學校各專業實驗或實訓開足率在100%以上，自開率在80%以上。
專業課教師（含實習指導教師）佔專任教師的比例60%，專業課教師中具備「雙師型」教師比例達到了80%；並且每年聘請的行業企業專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，所佔比例達到專任教師總數的10%，並逐步加大兼職比例，形成技能課程主要由具有相應高技能水平的實踐經驗的專業技術人員講授的機制；
2、實訓基地建設與專業課程教學的現狀。
實訓實習基地建設是職業學校改善辦學條件、突出辦學特色、提高教學質量的重要基礎工作。按照職業教育規律和市場需求，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯絡行業企業，廠校合作，不斷改善實訓實習基地條件，優先保證校內骨幹專業的基本實訓實習條件，保證學生必要的實習工位。積極探索校內生產性實訓實習基地建設的校企組合新模式，加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實習、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
一年來，學校已先後投入數百萬元用於實訓室建設現已建成有具有國內較高水平的電工電子六合一實驗室、plc實驗室等電子專業實驗室，普通電工、電子、製冷裝置維修、電器維修、普通鉗工、普通焊工等300多個工位的實訓車間；開辦了德創電器公司、即將運營的雲上時光旅行社及實訓酒店。在此基礎上學校還與山海關船舶重工****、金海糧油食品****、秦皇島市興隆輪轂****、秦皇島市大酒店、天洋電器等眾多知名企業簽訂實習協議，建設了我校校外實習基地，隨著我校實習實訓綜合樓的建設美容美髮實訓室、測繪實訓室、特別是全省唯一的船舶專業實訓基地都將建成。這些都為了同學們全面提高專業技能水平提供了優越的硬體平台。
（四）德育課教學
1、學校德育課開設現狀、師資隊伍現狀及教學現狀；
德育處管理人員學歷均是本科,德育課教師 10人,學歷均為本科,選拔全校優秀的教師擔任班主任工作,班主任隊伍穩定,能科學、公正、個性化地評價學生操行。學校極為重視德育工作，有國家級科研課題：《中職班主任專業化與班集體建設實踐研究》、《家庭教育中指導孩子學會做人的實踐研究》；省級級科研課題：
《中等職業學校提高學生創業素質的實踐研究》、《以文化引領的中職德育實踐研究》。學校實行訂單招生、定向培養、服務社會，對學生的就業、創業非常重視，開設了《職業道德》、《就業指導》、《創業教育》、《勞動法規》、《企業文化》、《心理健康》等課程，教育引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，全面提高學生職業素質和職業能力。學校專門設立了《職業中介公司》負責學生的就業指導、安置等工作，積極為畢業生提供就業服務，就業率100%，收到了顯著效果。
配備了兩名專職心理教師對學生進行心理健康教育、諮詢、指導。
家長學校教學工作報告
家校牽手奠基學生幸福人生 渴望兒女成才，天下父母同心 渴望學生成長，為人師者皆同心。我們根據市 縣教育局有關家庭教育的指示精神，本著 宣傳國家的教育方針 政策 法規 宣傳正確的教育方法，密切聯絡家庭與學校 社會的關係，幫助提高家長素質，促進學生和諧發展，為學生的幸福人生奠基 這一目標，堅持認真辦好家...
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我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟 政治思想方面，我作為一名黨員，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治學習和理論學習...
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與當今 教師 一稱最接近的 老師 概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問 示侄孫伯安 詩云 伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。於是看，宋元時期小學教師被稱為 老師 有案可稽。清代稱主考官也為 老師 而一般學堂裡的先生則稱為 教師 或 教習 可見，教師 一說是比較晚的事了。如今體會，教...