白廟中心小學課堂改革匯報
白廟中心小學是一所全日制小學，地處平涼市崆峒區北部塬區，學校現有學生173名，其中男88人，女85人，教師14人，其中男6人，女8人，本科學歷2人，大專學歷8人，中師學歷4人，教師平均年齡29歲。自2023年4月開展課堂教學改革以來，我們堅持邊學邊改，自我探索，形成了適合我們自己的課堂教學模式，我們主要做了以下幾個方面的工作：
一、創設環境，解放學生
世界教科文組織《學會生存》指出「教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創造能力，促進人的全面發展」。我校為了適應學生的發展，促進學生的發展，在教育教學的環境中做了一些改變。從2023年4月開始，為了發揮學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，讓教師成為引導者，策劃者，參於者，追問者，合作者；學生成為**者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。
我們取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互**、相互融會、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。教師吸納借鑑學生的見解、思路，使自己的專業知識水平提高。
優生通過與對手切磋、『過招』增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規律，方法技巧進一步鞏固，拓展。弱生通過優等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。我們投資近2000元，在學校各年級各小組配備小黑板2塊，提高板麵利用次數，短平快實現了課堂效益最大化，讓學生通過黑板上的展示，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；同時也給學生提供了乙個鍛鍊寫字的機會。
通過在黑板上書寫，提高了學生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔心的計算機時代學生不會寫漢字的問題。
二、文化建設和硬體建設配套跟進。
學習杜郎口的先進的經驗，主要是學習杜郎口的課堂教學模式，然而，杜郎口的校園文化也不容忽視，因為杜郎口的校園文化也給學生們起了激勵的作用。為了給學生創造乙個舒適的教學環境，我們在校園文化建設和硬體建設上也加大了力氣，召開全體教師會，商討在新課改的要求下，我們該怎麼建設我們自己的校園文化，是這種校園文化真正起到作用，在學校老師的集體智慧型下，形成方案，再召集學生，聽取孩子們的心聲，看看他們到底需要什麼，在全體師生的共同努力下，我們在宣傳標語和文化牆布置上都重新調整，針對不同年級孩子們的特徵，布置不同的宣傳標語和文化牆，例如在一年級的門口：一步兩步三步步步努力，一天兩天三天天天向上；五年級的門口：
用習慣和智慧型創造奇蹟，用理想和信心換取動力等，在文化牆方面，我們在二年級門前布置了成語故事，而在五年級門前則是勵志小故事，我們還做了「做中華文明人」板塊，正是這些新的標語和文化牆，打破以往比較死板的名人名言和制度宣傳，讓孩子們的眼前一亮，真正起到了激勵孩子們的作用。在硬體建設方面，我們投入了很大的資金和人力，因為杜郎口的課堂容量大，節奏快，靠老師板書題目很顯然時間不夠用，為了改變這一難題，在學區的幫助下，投資近2萬元，購置膝上型電腦4臺，班級內安裝電視機6臺，老師們自己動手安裝電視，更改線路，為高效課堂的開展提供了硬體保障。
二、他山之石，可以攻玉，走出去學習先進經驗。
在課堂改革的初期，我們也**了大量的洋思和杜郎口的教學**，也上網蒐集了許多洋思和杜郎口的課改資料進行學習，也向學生介紹杜郎口的經驗，介紹他們取得的巨大成功，然而，這一切對於我們的課堂改革，起到的作用並不是很大，單純的模仿，導致的結果是我們的課堂成了「四不像」，並沒有把洋思和杜郎口的經驗精髓真正領會，真正讓我們震撼的應該是去涇川飛雲的外出學習，2023年6月，在學區組織下，我校全體教師去涇川飛雲進行觀摩學習，飛雲中心小學的課堂模式，讓我們真正看到了杜郎口課堂教學模式的實踐展示，課堂容量大，節奏快，學生積極主動，踴躍展示，把課堂當成自己的表演台，兩節觀摩課讓我們的教師受益匪淺，從涇川回來，痛定思痛，我們再次在課堂教學上加大改革力度，教務處組織聽課，教師之間互相聽課，一邊學一邊聽，共同來找課堂中存在的問題，同時組織3名老師赴天水參加「杜郎口模式」教學研討會，2名老師赴蘭州參加「新課程教學觀摩研討會」，對這種先進模式的精髓進行領會，在2023年的9月，我們有再次赴涇川飛雲進行學習，再次對比我們的改革後的課堂教學，對我們課堂中的問題再次進行改進，從而形成了今天屬於我們自己的「白廟模式」
三、理論與實踐並存，打造屬於我們自己的課堂模式。
要想上好一節課，就得備好一節課，教案，是上一節課的前提準備條件，我們首先在教案上下功夫，在學習洋思和杜郎口模式時，我們看到的只是他們的學案，並沒有看到教師的教案，在實踐中我們發現，如果用學案，學生實用了，但教師卻不行，經過全體教師的反覆討論和研究，我們形成了自己的導學案模式，根據年級不同，研究出來「低年級語文、低年級數學、三年級英語、高年級語文、高年級數學、高年級英語」六中導學案備課模式；
低年級語文導學案模式基本操作流程：第一課時1、揭示課題，預習檢查；2、出示目標，讀目標；3、師指導學生自學；4、檢查反饋；5、小結、彙總、評比 ；第二課時1、複習檢查；2、聽寫詞語。（拓展說出字的部首，造句。
）；3、出示目標，讀目標；4、師指導學生自學；5、檢查反饋；6、小結、彙總、評比
低年級數學導學案基本操作流程：新授課1教學內容，教學目標，教學重難點，教具準備，學具準備。2教學過程：
（1）課前檢測（2）新授：引入課題，出示學習目標、自學、合作**、檢測達標、總結練習課1、練習內容，練習目標，練習重點。2、練習過程：
基礎練習、鞏固練習、拓展延伸
三年級英語導學案基本操作流程：1、教學目標、重、難點、教具等；2、教學步驟：複習、新課呈現、操練、鞏固、課後檢測、布置作業。
高年級語文導學案基本操作流程：1、進行新課揭示，預習檢測與展示；2、出示自學目標，明確學習任務；3、學生相互交流，展示學習成果 ； 4、穿插鞏固，全面掌握；5、達標測試，鞏固拓展。
高年級數學導學案基本操作流程：1、教學內容、目標、重、難點、教具等；2、教學過程：複習檢測、新課呈現、師生互動、鞏固練習、課後檢測、布置作業。
高年級英語學案基本操作流程：1、教學內容、目標、重難點及教具準備情況；2、教學過程：預習導航、出示教學任務、鞏固檢查，全面提公升、達標測試，鞏固拓展；3家庭作業；4板書設計。
有了教案，再次著眼課堂，在課堂改革中，存在的問題遠遠大於教案上存在的問題，因為是農村學生，缺少家長的輔導，學生知識量比較淺薄，用洋思模式，學生的自學水平達不到，用杜郎口模式，學生又不能盡情展示，部分學生也不會展示，這讓我們的課改陷入了進退兩難的地步，面對這樣的問題，學區領導和我們一起針對問題進行分析，學區白主任提出了能否把洋思和杜郎口兩種模式進行糅合，一語驚醒夢中人，我們再次進行實踐探索，發現這兩種模式的共同運用，效果出來了，學生先自學，後交流，再展示，對於知識的掌握也快了，這種新的模式在學校全面鋪開，我們也進行了總結，並形成了「語文新授課、語文複習課、語文作文課、數學新授課、數學複習課、數學練習課、英語課」七個教學模式。
語文新授課基本操作流程：1、新課揭示檢測展示 （8分鐘）；2、出示目標自學**（12分鐘）；3、相互交流展示成果（10分鐘）；4、穿插鞏固全面掌握（3分鐘）；5、達標測試鞏固拓展（7分鐘）；6、布置作業
語文複習課基本操作流程：1、先學（10分鐘）；2、後交（教）（10分鐘）；3、當堂訓練（20分鐘）；4、布置作業。
語文作文課基本操作流程：兩課時教學1、揭示主題、明確要求（10分鐘）；2、各抒己見、發散思維（10分鐘）；3、出示范文、**寫法（10分鐘）；4、安排材料、列出提綱（10分鐘） ；5、推敲寫作、反覆修改（30分鐘）；6、相互閱讀、修改評價（10分鐘）；7、作業。
數學新授課基本操作流程：1、 課前檢測（4分鐘）、2 、新授：情境匯入，引入課題，出示學習目標及自學方法。
（2分鐘左右）、自學（8分鐘左右）、合作**（14分鐘）、檢測達標（10分鐘）、總結（2分鐘）
數學練習課基本操作流程：1、基礎練習（10分鐘）；2、鞏固練習（20分鐘）；3、拓展延伸（10分鐘）
數學複習課基本操作流程：1、檢測練習（15分鐘）；2、矯正和總結（20分鐘）；3、針對性訓練（5分鐘）
英語課基本操作流程：1、預習導航（8分鐘）；2 、新課呈現（20分鐘）：情境匯入，引入課題，出示學習目標及自學方法。
（2分鐘）、自學（8分鐘左右）、合作**（10分鐘）；3、鞏固提公升（10分鐘）； 4、小結（2分鐘）。
四、模式開展，帶動課堂高效，促進教學質量實現大飛躍
有了新的教學模式，也就有了全新的課堂，使我們的課堂真正達到了高效，而讓這種模式真正顯現它的「魔力」的就是我們教學質量的大飛躍，2023年7月的全學區質量檢測，我校教學成績從上學期排名第七，一躍成為了全學區的第二，這樣大的飛躍是我們意想不到的，在本學期，學區也在我校組織的全學區課改現場推進會，學校每位老師人人授課進行展示，這次現場會取得了巨大的成功。
五、走改革之路，問題與困惑並存
在近半年的課堂改革過程中，我們是取得了一些成績，但並以為著我們就已經達到了杜郎口的那種高效課堂模式，我們的教師在看完杜郎口的教學**和去外地學習完後都撰寫了心得體會，從這些心得體會中，我們不難看出，我們的改革之路還存在著一些問題，主要有以下幾個方面：1、在有正常授課的情況下，仍有部分學生思想完全不在課堂上。可想而知，平時上課的狀況，會有多少學生在學習，有多少學生的思想游離於課堂之外。
張樹中心小學課改模式
一 概述 1 背景 根據全區 質量推動年 活動的要求，我校組織全體教師全體教師認真學習先進的教育理論，結合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有張樹中心小學特色的教學模式。一線教師組織聽課，評課，討論，交流，分析，思考。一邊加強學習，努力理解和掌握先進學校課改理念，以先進...
中心小學簡介
河口鎮林泉小學簡介 我校位於河口鎮的邊遠山區，與石潭鋪 射埠鎮相鄰。校園占地面積為3959 其中建築面積為1890 教職工宿舍面積為388 是一所完全小學，全校四個班，學生來原於林泉 大壩 易家壩 巨漁 巨集旺近五個村，學生總數26人，全校共4個教師，其中小學高階教師2人。4個教師中，本科學歷3人。...
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白廊中心完小 坪石完小 何家山完小聯合課改活動實施方案 一 指導思想 以教師有效的備課為出發點，改革備課方法，減輕教師備課負擔，讓每一位教師更深入地研究教材 研究學生，提高課堂教學效率，促進現代教育技術的運用，提公升教研活動的水平，創造教師合作共享的平台，發揮團隊力量，營造學習研究 反思交流的良好氛...