作者：陳建英
**：《體育教學》2023年第10期
一、問題的提出
學科教學知識（pedagogical content knowledge，簡稱pck） 的概念最早是由舒爾曼（shulman）於2023年提出來的。在這一定義中， pck包含有四種主要成分：教師關於一門學科的教學目的的統領性觀念；關於學生理解的知識；課程內容組織的知識；特定課題的教學策略和表徵的知識。
如何讓實習生盡快適應真實的學校體育教學，成為一位基本合格的體育教師？這個問題是體育學科「教師教育」研究的乙個重要關注點。筆者近三年帶教實習教師12名，根據帶教中的觀察與訪談，筆者以為，讓實習生獲得體育學科教學知識（pck）是重中之重。
本文的概念內涵及研究物件：
實習教師：實習教師是到初等或中等學校進行教育和教學實習的各級師範學校高年級學生，實習學校所給之稱謂。為了便於材料收集，實習教師（共四人，分別以s1、s2、s3、s4為代號）為一組研究物件，其中s1、s2來自省屬重點師範院校，s3、s4來自地方師範學院。
經驗教師：筆者未能找到關於「經驗教師」的嚴格定義，本文選擇的「經驗教師」是指教齡滿15年以上並且已經取得中學高階教師職稱的體育教師。本文以所在學校體育組2名符合「經驗教師」條件的人選作為另一組研究物件（以j1、j2為代號）。
在研究過程中，筆者採用了文字分析、錄影帶分析、參與式觀察、深度訪談、測試與問卷調查相結合的方法。
二、體育實習教師與經驗教師pck的區別
1.關於體育與健康學科的教學目的的統領性觀念的區別
體育與健康觀的調查主要是從體育與健康的本質、體育與健康的價值、對「競技體育與健康體育」的認識這幾個方面著手，以問卷調查為主。在分析調查問卷時發現：實習教師和經驗教師對體育與健康價值的認識、運動技能的作用基本持相同觀點。
在體育與健康的本質上，j1老師和j2老師略有分歧，四位實習教師回答趨向一致，基本接近《課程標準》的陳述。認可本學科是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的課程。j1老師與實習教師觀點接近，而j2老師對競技體育的訓練有一定的偏好，認為：
為了提高學生的身體素質，競技體育還是需要一定數量的保證。
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精選范文 體育教師實習日記范文 共2篇 實習進入了第三週，周一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校梁校長給我們強調了區域教育現代化理念，要求我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現在國民素質出現下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。...
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