【摘要】古代詩歌鑑賞歷來是高考語文和日常教學中的重難點。本文鑑於表達技巧、語言品味等詩詞鑑賞教學切入點的侷限性，從詩題、作者、意象、詩眼及詩歌注釋等方面出發，就高中語文詩詞鑑賞教學策略問題進行了初步的**。
【關鍵詞】高中語文詩詞鑑賞教學策略
隨著新課改的逐步深入，中學古詩詞鑑賞教學在整個語文教學中的比重逐漸增大，其教學地位更是得到了明顯提高，新課標地區語文高考試題中更是將詩詞鑑賞分值由原來的8分提高到現在的11分，足見其在現今語文高考中的重要性。但詩歌的語言凝練、跳躍、含蓄、意境深邃，使師生們在教學和學習過程中普遍感到棘手。可以說，平時的詩歌鑑賞中，教師和學生都花費了不少的精力，但在具體的考試中學生又感覺到無從著手。
那麼，鑑賞一首詩都有哪些步驟呢？
一、通讀
面對一首我們以前從未見過的詩歌，大家的第一反應就是先將它讀一遍。那麼，這一遍都讀什麼呢？
1.剖析詩題，指導學生初步猜想與把握詩詞內容。一首詩的題目是這首詩歌的眼睛，它能起到交代詩歌話題、背景、內容及主旨的作用。
如杜荀鶴的《秋日懷九華舊居》，從詩題上就可看出時節、地點及作者的感情。杜牧的《題揚州禪智寺》，是寫在揚州禪智寺廟壁上的一首題畫詩。
2.了解詩歌作者，知人論世。古代比較著名的詩人，大都形成了自己固定的詩歌風格，了解作者的生平經歷也有助於解讀詩作。
比如杜甫、白居易的詩作大多表達對老百姓疾苦的深切同情，詩作風格沉鬱頓挫；高適、岑參為邊塞詩人的代表，其詩作大多描寫邊關戰士奮勇殺敵以報國及常年征戰在外對家鄉的思念之情；王維、孟浩然及陶淵明，他們的詩作大都表現的是遠離官場及對田園生活的熱愛，詩作風格清新、質樸、閒適、恬淡。
3.抓詩歌意象，準確把握詩歌感情。意象，即詩人為了表達思想感情而借助的客觀事物，它是詩歌藝術的精靈。
如果我們熟悉了某些意象固有的意義，對我們鑑賞詩歌會有很大幫助。古代詩歌中常見的意象有以下四類。
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