專家答疑篇
問：做公文作業為什麼要有「標準完成時間」？
答：「標準完成時間」起兩個作用：第一是檢測孩子對這部分知識掌握的熟練程度，以確認目前適合他學習的恰到好處的進度；第二是制約孩子在規定的時間內集中注意完成作業，以訓練他在短時間內高效學習的能力。
這個「標準完成時間」是日本公文教育研究會的老師們根據世界上一千多萬孩子的學習能力統計測量後確定，有其科學性與普遍意義，是一般的孩子都能夠達到、或者說通過訓練後能夠達到的。
如果說孩子們通過參加公文式的學習能養成良好的學習習慣，那麼「標準完成時間」起了很重要的作用。
問：孩子做3a題超時怎麼辦？
答：孩子學習超時要分析原因，要有針對性地尋找解決的辦法。如果是因為寫字速度比較慢，那可能跟孩子手、腕部小肌肉尚在發育有關。
在前面做4a部分時，能不能在10分鐘以內完成？是不是做4a部分時進度太快？同時4a結束測試可能也沒在達到規定的要求？
現在既然已經在做3a了，那平時除了做公文作業，可適當地增加一些類似4a的寫數、畫畫的練習，進一步加強運筆寫字的能力。
如果是因為注意力不集中，邊做作業邊會想到其他的事，那可不好。家長需要花點時間幫他改掉這個壞習慣。具體地說，就是給他規定好每天做公文作業的時間，在他做作業的時間裡，遠遠地看著他，如發現他不專心了，馬上提醒他（當然還要及時地鼓勵），直到他能完全獨立專心地完成作業為止。
對有些孩子而言，好的學習習慣的養成可能要花長一點的時間哦。
總之，孩子可塑性很強，從小養成了良好的學習習慣，將受益終生；同樣壞習慣也會對他的進步和發展起不良的作用。
問：公文式學習中為什麼要「複習」？
答：「複習」即是對已做過的內容再做。複習的目的是為了讓學生對後面的內容學得更加順利，能輕鬆得100分。
只有輕輕鬆鬆得了100分，進入後面的學習才不會感到困難。才能輕鬆、愉快地向前學習。
問：進公文班學習為什麼要低出發點？
答：所謂低出發點即是讓學生在自己會做的地方開始學。學生依靠自己的能力輕鬆地解決問題，他會覺得學習是件愉快的事情。
這分快樂能夠激發學生的學習慾望，養成每天學習的好習慣。再說孩子們以自己的能力學懂了。獲得了100分，是最高興的，從而獲得了成功的喜悅。
正因為這輕鬆愉快地學習，會讓學生發揮出意想不到的學習主動性。
問：分數為什麼都是１００分，真實嗎？
答：在解釋這個問題以前，首先必須明確公文式學習法中的１００分和我們一般意義上理解的１００分是不一樣的。區別主要表現在以下幾個方面：
１、含義不同：.公文式的１００分代表了最終的成績（可反覆、多次性），一般意義上的１００分代表的是最高的成績（一次性）
２、目的不同：公文式的１００分是對孩子克服困難、鍛鍊毅力的過程的鼓勵。
３、標準不同：公文式學習法的１００分是允許訂正的１００分。一般意義上的１００分是不允許訂正的１００分。
由於公文式學習法是一種因材施教的學習方法，為了能夠自學自習，孩子們必須在１００％「會」的基礎上開始小步前進。因此得１００分是應該的，關鍵是標準完成時間（因為在公文式學習法中，判斷是否１００％「會」的基本標準除了準確率以外，還有標準完成時間。舉個例子來說，比如有甲、乙兩位小朋友，他們做同樣的１０道公文式學習法練習題（標準完成時間為５分鐘），其中甲做對９道題，用了３分鐘，沒得到１００分，訂正後（用了半分鐘）得到１００分。
乙做對１０道題用了６分鐘得到１００分，若按一般標準的話，甲得不到１００分，乙得到１００分，應該是甲需要複習，而乙可以繼續前進。但是，甲訂正所用的時間只有半分鐘，也就是說，甲到全部做對為止僅需要３分半鐘，而乙需要６分鐘。在公文式學習法中，甲訂正對以後仍然可以得１００分，並且還可以繼續向前學習，而乙卻需要再複習。
因為到全部做對為止，乙所用的時間超出了標準完成時間。
由此可見，公文式學習法的１００分有別於學校裡的１００分，它更主要的是作為一種鼓勵的手段，目的是培養孩子獨立自主克服困難的能力，使孩子更有信心地自學自習下去，不存在一般意義上的真實與不真實的問題。因為我們認為，若家長的著重點也能更多地放在孩子完成作業的時間（速度）上的話，可能會更加有助於加強孩子真正的學力。
問：公文教師是不教的嗎？
答：公文式學習法採用自學自習的方式，所以有人會誤認為「公文式是完全不教的」。而實際上，當學生遇到問題時，還是需要老師指導的。
譬如，剛開始學習乘法、除法、分數計算時，超越學年或進入學校還未教的階段時，指導老師適當的引導和指點是必要的。只是，公文式不主張老師「主動」去教。因為公文式認為，數學與其用「教」，不如讓學生自己學，用自學自習的方法提高自己的學力。
所以，在公文教室裡，即使學生有錯、得不到一百分，老師也不要立刻去教他，而是讓學生自己先找錯、自己訂正。這樣做，幾乎每位學生都會在第二次得到一百分。當然，如果學生靠自己的能力，怎麼也解答不出時，指導老師就要對其進行解釋說明。
其實，遇到這種情況，本身就說明學生自身的學力還不夠，因此，主動要求回頭，從自己會做的地方開始，一面複習一面向前進，這將是最有效的解決方法。
公文式學習材料的編排初衷，就是要讓學生靠自己的能力去學習。事實也確實如此，大部分的學生幾乎都能在「不教」的情形下自己學習。因為學生進入公文教室後，一般是從低於自己學年
二、三年的地方開始學習的，最初都是練習並熟練學校已教過的內容，因此也不需要「教」。趕上並超過自己的學年後，學習材料中每出現乙個新內容時，就會列舉出許多的事例，並加以詳細的解說，讓學生自己思考自己做。
公文式是要學生完全熟練「以前的內容」，打好基礎後，再輕輕鬆鬆地進入「下乙個階段」。以學生自己來說，也不希望完完全全地被指導老師「教」。不懂的地方不需要問老師，靠自己的能力就可以繼續不斷地學習，這對學生而言是樂趣無窮的。
如此持之以恆，自然而然就能積少成多，逐步養成自學自習的好習慣。
問：怎樣看孩子的學習進度？
答：公文式學習以「最大限度地開發每個學生的能力」為理念。提倡「因材施教、因人而異」的學習方法。
這種學習方法能提高學生的自學能力。可使學生體驗到「只要努力就能成功」。每個人的學習能力都有差異,在公文式學習法中，學習的進度是以每個人的學習能力來定的，成績優秀的學生可以打破學年的界限不斷往前學，成績差的學生也能夠在適合自己學習的地方開始學，但也在不斷的向前。
總之公文式是「尊重個性」的教育，讓每個學生都能輕鬆愉快的學習。
4a要求學員掌握1——100的數字大小順序，培養數數及寫數的能力，為進入3a教材的加法學習做準備。而且結束測試「4a」是首次，學員的時間概念、書寫能力，隨著教材的深入，會逐漸提高，故可以二組通過。
3a學加1—5的加法，學員可以用乙隻手借用手指讀下乙個、下下乙個數……進入。
2a學加6—10，時間不允許用二隻手，所以一定要在3a熟練的基礎上，控制在一組通過，否則2a學習有困難，學員學習沒有積極性。
問：為什麼4a結束測試二級通過也可以？
答：因為小朋友剛學完5a，基本上掌握了運筆基本功及接觸到數字 。當小朋友轉入學4a時，4a是寫數的練習，提高對數直觀認識，並盡可能對數字寫得又快又好，並注意寫數字的筆順。
4a結束前，至少要讓孩子能唱數到220，並剛接觸到做作業時要有規定時間內完成，如能達到上述要求，那麼測試時二級也能通過。
問：為什麼3a結束測試必須一組通過？
答：3a是學習+1~+5的加法，學生從5個5個或10個10個數點子起，隨著熟練程度提高，逐步要求學生計算，加強+1、2、3讀數的訓練，對今後的學習很重要，啟發學生在做加法時逐步掌握加法運算規律，為今後學2a+6~+10打下基礎。如果3a基礎打好，在今後學習中遇到困難就會減少。
4a教材主要是要求學生學會認識數和寫數。由於學生的生理和心理特點，個別學生往往能認能寫數字。但受書寫速度較慢等因素的影響，測試未能達到一組要求。
這樣的學生就不一定非要達到一組要求才算通過4a測試。這樣做不會影響學生今後的繼續學習。而3a教材是學習加1到加5的內容，如果學生不能熟練掌握，仍依靠數手指等方法來得到答案的話，基本上都無法達到測試一組的成績，如讓他們通過測試，將嚴重影響今後的學習。
所以3a教材的測試一定要達到一組。
教師經驗篇
關於ａ教材輔導問題之一
１、在學習ａ教材過程中，什麼地方會有困難？怎樣啟發指導學生？
ａ教材的題目量增多，初上一年級的學生已經進入超學歷範圍學習。當進入３０－６０題目加數逐漸變大，出現二位數加一位數或一位數加二位數，還有做到減法比較容易混淆的地方是（１１－１）或（１１－１０）這種型別的題目，所以有時孩子出現困惑。此時我們就告訴孩子，把大數藏在心裡往後數著加的方法，或把比較容易混淆的地方單獨指給孩子看。
２、ａ教材輔導如何把握複習的內容及進度？
ａ教材主要分成二大塊。１－８０是加法；８１－１８０是減法，然後綜合練習。我們是這樣把握的：
１－１０是複習２ａ正常操作的運算，２１開始邊做邊複習，給每個孩子準備二到三套的作業量，反覆練習熟能生巧。不斷地讓孩子熟練掌握加法和減法的模式練習。為做ｂ教材打下紮實的基礎。
要科學合理地輔導孩子學好ａ的課程。
３、要讓學生學好ａ教程，達到熟練，在輔導中必須要注意哪些方面？
必須要確實地讓孩子熟練的掌握ａ教材知識，把握標準時間。給孩子配置教材過程中就應考慮到ａ教程已是超學歷，給孩子反覆練習操作是對孩子的一種負責。不能走過場，讓孩子通過學習公文真正的獲益。
還有家長的配合也很重要，家長的重視是成功的一半。所以我們經常通過打**，留紙條，開展諮詢活動及召開家長會等形式向家長解釋為什麼ａ教材有比較多的複習，取得家長的理解與配合，讓學生扎扎實實地學好這個階段的知識。
關於ａ教材輔導問題之二
ａ教材開始出現１位數加２位數，如孩子
們在剛開始做這些題目時有困難，其主要原因是對互換不了解。措施如下：
１、在２ａ的學習中就讓幼兒初步了解互換，在２ａ的學習時就出現了一些小的數加大的題目，如等。此時就可以漸漸的幫助孩子們了解互換的規律，讓孩子們初步了解加數（前面的數）與另乙個加數（後面的數）換一換位置，答案是不會變的。計算時用大數加小數更方便一些。
２、利用讀數卡進一步了解互換，在遇到這樣的內容時可以讓孩子們進行一些讀數練習，如等等讓幼兒在熟讀中了解掌握。
ａ教材開始出現２位數加２位數，如以及一些如：１５＋１５＝等進製加法，學生在做這些題時有困難，主要原因是十位加十位，個位加個位有時會發生混淆。
然後再隨著幼兒熟練度的不斷提高到自己畫線，最後到不畫線。這樣一來幼兒作題就比較容易一些。
數學輔導方案
然後進行基本解答題的練習，極希望學生通過選擇填空的積累，可以縮短該階段的時間。使該階段能兼顧選擇填空的再度鞏固。我想強調的是，我們需要的分數主要從基礎題型得到。選擇和填空的鞏固，多少都不會多。前三題的鞏固也有這個特點。學生目前的表現如果能一直堅持，這2個階段進行完成後，應該可以達到60 70。接下來...
公文格式學院行政公文格式
學院行政公文格式 一 文用紙幅面與版面尺寸 一 公文用紙採用a4型膠版紙或影印紙 210 297 二 公文頁邊與版心尺寸 1.上白邊 37 2.下白邊 35 3.左白邊 28 4.右白邊 26 5.版心尺寸 以上述標準制定版心尺寸為156 225 即紙張中文字區域。二 排版規格與裝訂要求 一 正文用...
初中數學輔導方案
一 學生心裡與學習差原因分析及診斷 人的一生，初中是乙個比較特殊的階段，不僅是我們長身體的關鍵時期，也是我們長知識 長智慧型的重要階段，由於初中生的世界觀還沒有成熟，面臨著生理上與心理上的劇烈變化，也就被俗稱為叛逆時期。剛從小學進入中學，學生所面臨的一切都是新的 新的環境 新的老師 打的同學 新的教...