眾所周知，背誦是我國傳統的語文教學法，也是許多從事外語教學和研究的專家學者曾經使用過或主張使用的外語學習的有效方法之一。但是在我國目前的外語教學中，受傳統教學觀念的制約，教師往往簡單地把背誦作為一項任務和作業布置給學生，沒有把背誦放在教學的高度進行科學系統地設計，忽視了對學生背誦興趣的培養和科學高效的背誦方法的指導，導致背誦在外語學習中的功能並沒有完全有效地發揮出來。本文試圖以哈爾濱某學院英語系學生的英語背誦情況做乙個調查，了解大學生背誦情況，為教師教學及學生學習提供參考。
一、樣本及構成
本次調查物件為某學院英語系的學生。共發放問卷140份，**有效問卷131份，有效問卷**率為93.57%。
二、背誦狀況的分析
（一）態度層面
態度是影響學生學習的重要的非認知因素之一。學習態度調節著學習行為，影響學習效果。同樣地，背誦態度直接影響到背誦行為和效果。
資料統計顯示，有58%左右的學生對背誦持正面態度，表示很喜歡或比較喜歡；29%的同學表示一般，另外約7%的學生對此持負面態度，不喜歡甚至討厭。由此可見大部分學生對背誦持肯定的態度。
（二）認知層面
認知是指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識。這裡的認知主要指學生對背誦學習策略本身和對自我背誦情況的評價。
1、對背誦作用的認知
在背誦是否有利於提高英語水平這個問題上，結果統計如下：27.5%的同學認為幫助很大，50.
4%的同學認為幫助比較大，另有14.5%的同學認為有一定幫助，也就是說將近92%的同學對背誦的作用持積極的肯定態度。認為幫助不大或沒有幫助的僅佔6.
9%，還有0.8%的同學表示不知道。可見學習者對背誦的作用持相當肯定的態度。
你覺得背誦對提高英語整體水平有幫助嗎？
2、背誦能力/背誦情況的評價
大約60%的學生表示對自己的背誦能力很有或比較有信心，35.9%的同學選擇一般，其餘3.9%左右的同學表示信心不足或完全沒有信心，說明學生對自身的背誦能力還是有一定信心的。
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