2、活動背景
什麼是活動背景？其實就是需要考慮回答為什麼要選擇這樣乙個主題。可以簡要闡述主題形成的經過或起因，簡要分析主題的內在價值。
在活動背景的描述中，忌將整個課程設定的背景或整個新課程的背景作為乙個主題活動的背景，缺乏針對性，不利於教師理清設計思路。
（二）活動目標
將課程總目標細化成可操作的具體主題活動的目標，是有計畫、有步驟地落實課程的總目標的關鍵之所在。而在活動主題確定以後，活動計畫實施的各階段、一次具體活動、不同型別的活動，在目標的制訂上均有要求。
1、各階段的目標的表述。
這是指學生參加某一階段活動的方向和應達到的要求，如選題階段活動目標、實施計畫階段活動目標。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，隨著各階段活動的不斷展開，學生的體驗與認識的不斷深化，活動的目標將不斷生成，因此，不同的活動階段要考慮設計不同的目標。
上述案例僅僅是從分階段角度來展示活動各個階段的內容和目標的制訂。但是要真正實施活動方案，還需更詳盡的分工與實施的步驟。
2、一次具體活動的目標的表述。
這是指學生參加某一次活動的方向和應達到的要求。一次具體的活動是乙個主題活動最基本的構成要素，它可以是一次課堂內的教學活動，也可以是一次課外的實踐活動，它的目標是對主題活動總目標與階段性目標的分解與細化，在設計上更具體、更有針對性，更具操作性。
（三）活動適用年級
即參加活動學生年級情況。儘管很多主題在不同年級均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特徵及認知水平，在不同年級的設計也會不同，明確了實施的年級，整個活動的設計會更具針對性和可操作性。
（四）活動設計者與指導者
1、設計者
即主題活動的主要設計人員，既可以是一位教師，也可以乙個教師團隊。標明設計者，一方面是責任的明確，另一方面也明確了智財權或開發的版權，是對教師創造性勞動的乙個認同，另外，由於開發成果是可共享的，有時開發者與實施者並不相同，標明了設計者還有利於實施者與開發者的溝通。
2、指導教師小隊
即承擔活動實施任務的教師團隊。許多主題活動的指導不是教師個體能夠承擔的，它需要教師根據主題活動的需要，組織成相應的教師指導小隊，共同實施。明確教師指導小隊，有利於該團隊的形成以及各成員明確各自的任務，將有利於活動的落實。
（五）活動準備
指學生活動主題必要的資源準備。既包括活動所需的文字資源，如文獻、檔檔案、課外讀物、錄音帶、錄影帶、光碟等，也包括一些超文字式資源的準備，如學校現有場地資源利用、校外實踐基地、社群、名勝古蹟等開發，還包括人力資源的利用，包括學校內部教師以及校外熱心參與活動人員的準備。
（六）活動時長
即活動起始至活動結束之間的時間長度。在當前教學管理體制下，在設計時既要有總長度，如幾個月，又要有具體的課外活動時長、及課內活動的時長。這樣的時長設計，便於學校的管理以及對活動進行整體的規劃。
（七）活動實施過程
這個環節是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計，也可採用可跳轉的模組設計思路，各階段的目標設計是對主題活動總目標的分解，在過程設計中，不僅要有學生主要的活動內容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。
例如在小課題《綠化帶與小區環境》的活動實施過程中，就可以將研究的過程分為四個階段。第乙個階段激發興趣，確定專題。在這個階段，教師通過**一些花草樹木，草坪被踐踏等一系列環境問題的錄影，激發學生的社會公眾意識，組織學生討論，從而確定活動的研究專題。
第二個階段指導研究方法。教師和學生一起討論，根據自己的課題專題確定恰當的研究方法。例如：
（1）拍攝有關破壞綠地的錄影和**；（2）在規定時間內走入綠地的人數；（3）開展問卷調查，對街頭的過往群眾進行調查；（4）訪問有關的部門及當地專家。第三個階段分組實踐，**。包括編排小組，合理分工；宣布活動要求；制訂活動計畫；活動準備和活動的方法途徑等。
第四個階段成果總結與匯報。包括根據收集的資料，**和調查的問卷等資料撰寫活動報告，並構想獨特的匯報形式，準備交流匯報並展出；包括撰寫並製作幻燈片，向老師和同學展示。
（八）活動評價建議
評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿於綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。
1、通過測評表來考察學生作品的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。另外，根據任務的差異，評價的物件可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。
2、綜合實踐活動中可以採用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前乙個階段的表現在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的了解自己的狀態，從而不斷地進行自我調整和激勵。另外，實踐活動過程的評價結合實踐成果的評價也更有利於更全面的形成總結性評價結論。
（1）對各小組的實踐活動進行總結，肯定學生的辛勤勞動，對有創新的小組，如有關《某某地區茶文化的研究》的小課題研究，如果學生提出開發茶的新用途，創制新茶品等新見解及改良建議等，予以鼓勵和獎勵。（2）歸納學生實踐的內容和方法，評價學生從新知識的構建和新技能的掌握兩方面對達標度進行分析，促成學生對知識的遷移。
（九）活動實施建議
活動實施建議是對主題活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關對策的預設。由於主題活動是由乙個教師團隊共同實施的，所以，明確的實施建議將幫助團隊內各成員了解活動中可能出現的難點及相關對策，關注活動細節，有效地減少活動的阻力，保障活動的順利進行。
綜合實踐活動主題設計方案
2 指導學生擬定活動方案。3 組織學生討論活動方案，論證活動方案的可行性，並修改活動方案。4 擬定正式的主題活動方案 制定實施計畫 明確活動目的意義及目標，確定活動內容和形式 途徑和方法 相應的條件和預期活動效果。2 教師指導學生確定出活動的重點 難點目標。1 環境汙染產生的原因？2 環境汙染的危害...
綜合實踐活動設計方案
我學會看時間了 教學設計 活動背景 對於孩子們來說，自從踏入校園的那一刻起就無時無刻不在關注時間，幾點起床 幾點吃飯 幾點上課，幾點放學 幾點休息等等。而有些學生還不能準確的認識時間，這樣就不利於學生養成自覺遵守時間，珍惜時間的好習慣，所以，學會看時間對小學生自制力的養成有著舉足輕重的作用。活動目標...
綜合實踐活動設計方案
勞動實踐活動設計方案 地瓜 我們的收穫 六年級 王昊 一 問題提出 開展 以勞動技術教育為突破口，全面實施素質教育的研究 進行 以勞立德 以勞增智 以勞健體 以勞育美 的思想教育，形成了學科之間相互滲透的 以勞育人 的模式。培養學生的主動探索精神，進一步提高學生的實踐能力和創新精神，通過勞動與技術教...