摘要地方多科性大學機械專業人才培養改革的主要意義：針對學生就業崗位與就業意願實際變化的情況，提出多層次培養目標，並由此調整教學內容、教學模式和考核評價方式等，最大限度地使機械專業建設主動適應區域和國家裝備製造產業發展對多層次人才的需求，最大限度地滿足學生個性化發展的需求，在精英教育與大眾化教育中找到平衡。
關鍵詞地方多科性大學；機械專業；人才培養改革
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1671—489x（2012）30—0062—03
地方本科院校已經成為高等教育大眾化的主力軍。中國現有的1792所普通高校中設有機械類專業的高校有890所，其中地方高校達到8成多，地方高校機械專業是我國機械工程教育的主體（賙濟，《中國機械工程教育現狀和未來發展方略》，2006）。但畢業生就業崗位的去向明顯不同於精英教育時期，有近一半多的學生在工程技能類崗位上，有3成多的學生考上研究生或在設計崗位上從事工程學方面的工作[1]。
針對這種實際情況，創新地方多科性大學機械專業人才培養模式，其重要性不容低估。
1 地方多科性大學機械專業人才培養存在的現實問題
當前地方高校機械專業在發展的外部環境和內部條件等方面都面臨挑戰。以南華大學機械專業為例，它是乙個有近30年辦學歷史的老專業，最早完全按精英教育的模式運轉，擴招後又承擔起大眾化教育的時代責任。目前，它在高等工程教育發展序列中處於上不能頂天、下沒有立地的中間狀態，前面有老牌的、強勢的研究型大學創辦的有博士點的機械專業，後面有近幾年由高職、專科昇本後地方高校開辦的機械專業。
這種既傳承了數十年精英教育的傳統，又承擔了大眾化教育的時代責任，有碩士點的地方多科性大學創辦的機械專業，如何確定自己的人才培養目標和學科定位，這是乙個亟待研究與探索的現實問題[2—9]。
機械專業人才培養目標的定位既取決於辦學主體的自身條件，也取決於社會、經濟和裝備製造業發展的需要，同時還會受到教育思想觀念的影響。地方高校機械專業雖然在培養目標上明確了應用型的導向，但由於學科、專業和課程體系改革沒有跟上大眾化教育後畢業生就業崗位型別變化的趨勢，還基本上是按精英教育的模式運轉，基本上還是工程學的培養目標。在外部政策方面，教育主管部門粗線條地劃分了學術型和應用型二類不同的高校類別，應用型高校類似於美國的社群學院，有明顯的職業學院色彩，並在一些新公升的本科高校試點，如長沙學院就把人才培養目標定位在職業技能方面。
可否在粗線條劃分的學術型和應用型二大類間找到平衡，這是地方高校機械專業人才培養目標定位時要考慮的問題。
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