在教學中，往往是教師將教學內容分解成幾個指令性的問題或要求，然後學生按部就班的進行驗證性操作，表面的自主掩蓋不了實質的他主，學生的學習依舊缺少**，缺少動力，學習的主動性、創造性得不到應有的發揮。鑑於此，我們引進計算機教學中非常流行的」任務驅動」概念，嫁接到小學數學教學領域，試圖讓學生在驅動式的數學學習過程中，成為乙個主動學習、能自我反思的有責任感的學習者。
1.任務驅動式學習內涵分析
學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。「小學數學任務驅動式學習」是指在小學數學學習中，將所要學習的新知識隱含在乙個或幾個任務中，以解決乙個數學任務為目的指向，在學習過程中自主進**感和策略調整的學習方式，這是充分凸顯學生主體地位，教師給予必要指導的學習過程。依據任務驅動式學習活動中師生所起作用的程度不同，任務驅動又可以分為定向的任務驅動學習和自由的任務驅動學習兩種型別。
定向的任務驅動學習是指教師提供具體教學任務和程式，由學生按照提示自己探尋結論的學習活動，它是任務驅動式學習的低階階段，是」準」任務驅動學習。
真正的任務驅動式學習是指學生在學習時，極少得到教師的指導和幫助，而是自己在任務驅動下獨立自主地完成知識建構，發展策略性知識的學習活動，即自由的任務驅動學習。在這個過程中，教師主要給學生提供所需的學習材料，起到輔導者和組織者的作用。如教學《圓柱體表面積計算》這一課時，師生共同提出學習任務，學習活動的過程是學生在任務驅動下的**性實驗活動，教師雖然也有指導性的步驟引導，但只是給出了活動線索，並沒有將圓柱的本質特徵顯現出來，給出的學習材料也沒有凸顯圓柱側面和兩個底面的本質特徵，學生是在自己的反覆「琢磨」中發現了圓柱體的基本特徵和本質特徵，這是學生親身體驗並主動參與的學習過程, 反映了師生在自由任務驅動學習過程的具體表現。
如何應用任務驅動進行資訊科技教學
摘要 隨著網路技術的發展，資訊處理能力已成為現代資訊社會人類生存的基本能力，資訊創新成為社會的主要創新領域和方式。所以當前資訊科技教學也應從學生資訊科技的應用和創新角度出發，本人在教學中引入任務式教學，通過創設乙個任務式的情境，讓學生變換自己的角色，來完成一定的學習任務。明確學習的內容和需要達到的要...
資訊科技教學如何運用「任務驅動法」
資訊科技課程是基礎性的應用型課程，資訊科技課程的顯著特點是它的實踐性和應用性。擔任資訊科技課程教學的教師都有這樣的體會 學生剛接觸資訊科技課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了 學生對玩計算機很感興趣，但對資訊科技課卻沒有興趣。究其原因，在於現行的教學方法和模式不適應資訊科技課教學。資訊科技課怎麼學...
「「教學中如何通過任務驅動突破教學難點和重點
磁縣實驗學校呂文傑 學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生是學習的主體，教學環節應該是為學生完成學習任務服務而設計的。例如在 演示文稿動起來 這節課中中主要採取讓學生自己觀察 實踐 創作的教學思路，學生學習的主動性 積極性得到了...