姜偉一、 學困生情況分析
1、 學困生由於資訊科技基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、 學困生由於平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、 學困生由於成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的衝破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學困生由於缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。
4、 學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到資訊科技知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。
5、 對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下「要我學」而非內在的「我要學」。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、 面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、 學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、 學困生沒有意識到學習資訊科技的有效方式是「自主探索，自主發現」;沒有意識到學習過程是進行「再創造」的過程。在學習程序中，學困生表現為不願經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主**，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對於學困生來說：
關注的更多的是資訊科技任務完成，而非任務完成的「過程」;他們更願意做的是記憶與模仿，他們習慣於機械訓練。
二、改進的建議
1、讓資訊科技教學成為「夥伴教學」
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有餘力、工作能力強的學生，本著自願的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的「夥伴教師」。
2、把資訊科技教學實驗「分層」
「分層教學」是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼於使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利於學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利於新課標中「關注全體學生」教育理念的落實。「更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的「學困生」。
教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到「學困生」的實際。對於「學困生」，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓「學困生」樂於學且學得會。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡迴檢視，並主動進行個別手把手的輔導並適時表揚。這樣輔導有利於提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂「親其師，信其道」。
教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到「親」，做到「學高」，做到「身正」，並且與學生建立民主平等的關係，進而使學生「可親」、「可信」，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調乙個「樂」字，突出乙個「玩」字。利用計算機遊戲和網路對孩子有著強大的吸引力，引導學生在「玩」中學，在輕鬆的氣氛中感知資訊科技的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的「女困生」也願積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字遊戲比賽，使愛玩電腦遊戲的「男困生」在玩中得到好成績，培養自信。
又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對「學困生」活動全程進行評價，記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。
初中資訊科技教學計畫
三 今後的努力方向 1 繼續加強資訊化教育教學，不斷提高教師自身修養，緊跟時代發展步伐，與時俱進的進行多 教學工作。2 增加計算機課外活動，對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。3 繼續使各學科教師在多 課件製作上參加培訓，提高教師在多 教學原有的基礎上有更大的...
初中資訊科技教學計畫
一 學情分析 本人擔任初一二三年級資訊科技課，共31名學生，共中優秀生共有8人，中等生共有14人，學困生共有9人，所任班級學生的學習情況不一，中等生多有偏科現象，學困生在學習上懶惰 怕動手動腦。學困生差因分析 學困生的學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課後不複習。對一定要求掌握...
初中資訊科技教學計畫
資訊科技教學工作計畫高林 村初級中 學張恆初中資訊科技教學計畫 本學期，本人擔任初二級5個班資訊科教學。本人以認真 嚴謹的治學態度，勤懇 堅持不懈的精神從事教學工作。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作認真學習，深入研究教法，虛心學習。獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況規劃。一 思...