綜合實踐活動**
——**小學綜合實踐活動課的開展
文昌市東郊中山小學黃麗玉
當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善於開發並利用好這些題材，那麼綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。
下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。
一、從各學科的課堂教學中著手開展
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目並行設定的綜合性課程。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的「農村小學的教師是『甘草』，一身都是『小刀』。」那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
1、在語文教學中融入實踐活動。
第九冊語文第五單元的《遨遊漢字王國》中第一部分內容是《有趣的漢字》。在這一節內容中要求學生從「猜字謎」、「有趣的諧音歇後語」、「字的來歷」等材料中去體會字的「趣味」。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇後語的謎面和謎底之間的聯絡說一通，然後讓學生去體會其中的「趣」，那是不可能達到教學要求的。
教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主**的時間和空間，而且會使學生養成「用別人的肺呼吸」的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今後素質的形成和發展都相當的不利。
課改呼籲改變教師的教學方式，更呼籲改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把「要我學」的學習方式轉變為「我要學」。
俗話說：「興趣是最好的老師。」「興趣是最大的動力。
」受《幸運52》節目的啟發，我決定用參加「看表演猜詞語」的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然後講明比賽規則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。
其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第乙個是陳奕仲同學表演的「蠍子」，只見他雙手拄在地上，乙隻腳還不忘彎曲地向後翹起來左右擺動；另乙個是陳川文和陳元農表演的「蚊子」，他們「嗡嗡嗡」地飛了一會，結果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下乙個。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：
乙個裝出認真看書的樣子，另乙個就「嗡嗡嗡」地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然後用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見「啪」的一聲……「蚊子！」「蚊子！」大家興奮地叫了起來。
我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。
興趣之門開啟了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去**、研究，一節課下來，他們還覺得餘興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢於去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多麼令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多麼的可愛！
2、在科學教學中融入實踐活動
新課程要求自主、合作、**的學習方式。綜合實踐活動是實現其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不侷限於課堂形式，能讓學生在輕鬆的氛圍中進行自主性學習。
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小夥伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：
他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄……乙個個十足的小昆蟲學家樣子。之後，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕鬆的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收穫豐碩。
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、**式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
二、走進孩子的生活從德育入手
現代教育呼籲把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。
每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根於生活，表現並服務於生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了乙個「爭當文明小公民」的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的**和影帶，利用班會時間讓大家**，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然後讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最後讓學生交流自己對此的看法。
在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當「文明小公民」而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。
僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇於去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那麼，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。
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