南城實驗中學堯國幫
《科學之旅》是八年級物理的第一節課，這節課的教學要求之一是發展學生對物理學的好奇心,激發學生對物理的學習興趣。上課前我準備了許多教學資料，其中有幾個演示實驗。課堂上我演示預先精心安排的幾個有趣的演示實驗，演示實驗的目的是進一步與學生分享物理學的美妙與神奇，激發學生積極主動地投入到物理的**學習中去。
當我在演示「水重新沸騰」的實驗時，學生的注意力一下子都被集中到這，之後我用電風扇吹桌球讓它懸浮在空中所有的學生都被這個實驗深深的吸引住。科代表，班長，學委三個學生，但他們的回答都很不貼邊。在我校試講的時候對此問題學生回答的很好,學生的表現大大出忽我的意料。
我有些急了，因為下面還有內容，而且我還做了好多精彩的課件，如果再這耽擱久了，進行不完咋辦？這可是公開課呀。於是我走上講台開始啟發：
電荷在某點受力大就能說明那一點電場強嗎？電荷在某點受力由哪些因素決定？能不能排除電量的影響？
速度我們是怎麼定義的？壓強是怎麼定義的，能不能從中獲得什麼啟示？我一連串說了很多，覺得我的啟發已經很到位了，可再看學生還是丈二和尚摸不著頭腦，沒人舉手回答。
我真急了，心理想這些學生怎麼這麼苯，看來想讓他們自己得出結論是不可能的了，我沒有再給學生時間討論就開始了我的講授，因為怕完不成任務，所以本來是難點加重點的內容我以很快的速度完成了。課堂上簡直是我乙個人在表演，演是演完了，至於效果我已經無暇顧及了。
反思本節課我覺得對學生水平的估計過高是一方面的原因但不是主要原因。主要原因是當事先設計內容與學生實際水平發生矛盾時作為教師的我處理的不好。學生討論沒有結果時教師適時啟發是對的，但應給學生足夠的思考時間，可以讓其進行二輪討論。
教師不應有急噪情緒，不應把完成內容看得過重。當設計內容與實際情況發生矛盾時，教師應尊重實際情況。其實如果在電場強度的定義式處給學生多一些時間，讓學生真正理解了，後面的習題處理起來也會容易的多，不見的完不成預期目標。
所以當學生跟不上教師節奏時教師必須要調整自己，寧可少處理一些內容也要使新的內容讓學生掌握。
以上是我在做課中發生的事，寫出來是對我今後教學中的一種警示，也希望大家能引以為戒。
年輕教師要善於寫反思文
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題 完善了教學設計。這些 智慧型的火花 常常是不由自主 突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消雲散，所以年輕教師應及時利用課後反思加以捕捉記錄，為以後的教學設計添磚加瓦。同樣...
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作者江西省瑞金市第五中學宋海明發布時間2013 12 6 在班主任眼中，每乙個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師，要善於發現學生的閃光點，閃光點 即優點 長處。從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嚐成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多...
當班主任要善於總結反思
在我當班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的 沒有遺憾的 是充實的 完美的老師。乙個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中 教師上課興趣盎然，樂在其中 班主任管理得心應手，樂在其中。...