學校教師三年培訓規劃

白三小教師三2014—2023年培訓規劃

我們根據教師化專業發展的相關要求，結合我校教師隊伍建設的現狀，特制定本培養計畫。

一、指導思想：

堅持"隊伍強校""以校本促教研"的方針，以德為先，以能為重，以人為本，以共享為願景，以有效為旨歸，全面建設一支適應教育現代化要求的教師隊伍。

二、培養目標：

1、長遠目標：造就一支"師德高尚，具有現代教育思想和創新意識，專業基礎紮實，學術功底厚實，文化視野廣闊，教育、教學和科研能力上乘，掌握資訊科技，可持續、自主發展"的教師隊伍。

2、近期目標：

（1）以增強師德高尚為核心，強化師德教育，提公升青年教師隊伍的師德水平、人文素養和教育能力。

（2）以聚焦課堂教學為重點，著力引領教師探索新課程環境下課堂教學中兩大"基本問題"，（"教什麼"和"怎麼教"）使教學內容精當，教學方法恰當，理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提公升專業化素養和品質。

（3）逐步形成一支師德師風好，教育、教學和科研基礎紮實、後勁充沛，高水平高素質的骨幹教師後備梯隊，力爭實現1-8年教齡青年教師中，1-3名教師成為縣教學新秀，3-5名以上教師成為縣級骨幹教師。

三、培養內容：

1、優良師德修養的培養：

（1）教書育人，為人師表；

（2）樹立敬業精神，奉獻精神和創新精神；

（3）以學生為本，尊重、理解和關心學生；

（4）具有民主作風，協作意識和全域性觀念；

2、教學能力的培養--著重培養六項基本技能：

（1）制定教學計畫和安排；

（2）理解和處理教材；

（3）設計和組織教學；

（4）作業設計和試卷命題；

（5）教學評價和反饋；

（6）了解學生和個別輔導的技能；

3、教育能力的培養--著重培養五方面能力：

（1）班級常規教育和管理；

（2）集體活動組織和實施；

（3）個別學生的教育和談話；

（4）學生幹部的培養和使用；

（5）與任課教師、家長的溝通和交流的能力；

4、科研能力的培養--著重培養三方面能力：

（1）教育教學工作總結的能力；

（2）撰寫教育教學個案、反思的能力；

（3）開展課題研究的能力。

在以上四方面的培養中，重點引領教師探索新課程環境下教學中"教什麼"和"怎麼教"問題的理解與把握。解決好這兩大基本問題可以使教學內容精當，教學方法得當，保證課堂教學有效進行、課程計畫有效落實；更能使教師深刻理解與把握學科的本質和學科教學的價值，提公升專業化素養和品質。

四、實施措施：

1、以"崗位成才"為目標，開展自主發展設計和實施活動。

我校認為青年教師的成長更大程度上取決於"自主發展"的內驅力的培養。為此學校加強青年教師的成長中自主發展意識和自主發展能力的提高。組織青年教師進行自主發展設計規劃，要求青年教師對自己專業發展的各個方面和各個階段進行的設想、展望和自覺的追求，包括教師對職業目標與預期成就的設想，對各專業素養培養目標的設計，以及所採取的策略、措施等。

2、以"師徒結對"為載體，幫助青年教師更好磨合適應，加快成熟提公升。促進老教師、骨幹教師更好地發展。

我校認為1-8年教齡的青年教師的成長要經過磨合適應，成熟提公升這兩個時期，處於這兩個時期的教師，他們對"教什麼"與"怎麼教"這兩大基本問題的理解和把握，對學科本質和學科教學價值的認識和取向是不同的。實施分層"師徒結對"，能夠幫助青年教師在原有基礎上更快更多地提公升專業素養和專業品質，即加快磨合適應，更好成熟提公升。同時促進老教師、骨幹教師更好地發展。

（一）以"合格"為目標的結對聯動。

物件：處於磨合適應期（1-5年教齡）的青年教師；

途徑：師徒結對，傳、幫、帶；

主要方式：一起學習新課標，共同備課，相互聽課，及時交流，經常談心；

期望達成目標：明確教師崗位職責，勝任教學教育工作，對新課程環境下教學中"教什麼"和"怎麼教"這兩大基本問題有乙個較為全面、科學的理解和把握，即能夠把握學科的系統、學科的主幹知識，有效地進行教學，成為合格的教師。

（二）以"公升格"為目標的結對聯動

物件：處於成熟提公升期（3年以上教齡）的教師；

途徑：與校內外名師結對，雙向互動，共同研討；

主要方式：採用課題研究和專題實驗；

期望達成目標：深刻認識學科的本質，學科教學的價值，把握學科教學規律，豐富教育智慧型，早日成為"研究型"、"反思型"教師，成為學校教育教學工作的生力軍，公升格為校級骨幹教師。

3、以各學科教研組為組織，發揮青年教師成長中的"聚合"作用。

學校組織每週一次的教研活動，提高專業能力的開課、聽課、議課的研討活動，突現個人才華的展示活動，外出學習參觀活動以及豐富課餘生活、活躍身心的文體活動，形成一支團結一致、富有朝氣活力的生力軍、突擊隊。

4、以人為本，全面關愛教師。

我校將教師的成長發展作為重點工作，納入學校師資隊伍建設的整體中。為教師的成長搭建舞台、提供資源；幫助教師解決工作、學習、生活等方面的困難，開導並排解思想上的困擾。通過這些"以人為本"關愛教師的實踐活動，將學校共同價值取向引領教師個體的價值取向，並逐漸為教師所認可，最終促進教師個體與學校整體的同步發展，形成良好的學校文化。

五、考核要求：

1、師德方面：

（1）積極參加學校組織的政治學習、業務學習、專題講座等活動，並按時出勤。

（2）積極參加各級各類教師培訓活動。

（3）每學年度閱讀一篇教育教學書籍，並寫出不少於的讀後感。

2、班主任教育方面：

（1）、認真學習學校各項規章制度，並落實在課堂教學和班級管理中。

（2）、舉行公開的班團隊主題活動（一年中不少於三次）。

（3）、每學期撰寫一篇教育心得，每學年撰寫一篇教育案例。

3、教學方面：

（1）認真學習新課標，並以此指導教學。

（2）在指導教師指導下，制定好教學計畫，做到每節課備乙份詳細規範的教案。

（3）主動認真聽指導教師的課，並做好聽課記錄（每週不少於1節）。

（4）在指導教師的指導下，能運用現代教育技術每學期上一次師徒結對匯報課。

4、科研方面：

（1）積極參加學校和教研組組織的教科研活動。

（2）每學期寫出一篇**或課例反思。

六、考評與獎勵：

1、考核：

（1）個人自評；

（2）指導教師評價；

（3）學校評價；

（4）要求寫出書面評語，由學校審定後歸入個人教育教學業務檔案。

學校教師三年培訓規劃

學校教師三年培訓規劃

教師三年培訓規劃

學校三年規劃

相關推薦