編號：002
時間：2010.1.8
學生基本資訊：
1學生姓名：劉士正性別：男年齡：9歲
2所屬班級：二年級
3存在問題及表現：
劉士正一年級時學習成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級以後，他還是按照以前的學習方法，寫生字、做作業，作業做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學習上不用費勁。但是上了二年級以後，他的成績只處在中等水平。
劉士正覺得成績不好的原因完全是新換的老師老師沒有以前的老師教得好，班上也沒有學習氣氛，自己太倒霉被遇到了這個老師，影響了學習成績。
4分析問題成因：
學生對學習成敗的歸因主要有以下6 種型別
（1）.把失敗歸之於自己腦子笨、能力差等穩定的因素。這種歸因會使自己喪失信心，自暴自棄，放棄努力。
（2）.把失敗歸之於自己不努力等不穩定的因素。這種歸因會使自己重燃希望，變得努力。
（3）.把失敗歸之於學習難度大等穩定因素。這會使自己學習積極性受影響，甚至會對相應學科失去信心。
（4）.把失敗歸之於運氣不好等不穩定因素。這可能會使自己重新樹立信心。
（5）.把成功歸之於運氣好等外在因素。這會使自己產生僥倖心理，下次不一定會努力。
（6）.把成功歸之於自己能力強、努力程度高等內在因素。這既可能使自己滿意、自豪，也可能使自己產生驕傲、自負等情緒。
5採取的教育策略：
①教師說明：心理學家韋納總結了以下，認為我們一般把原因歸結為以下幾個方面：能力、努力、任務難度、運氣等。
他把這些進行了分類：來自於內部的稱之為內因，來自外部的則為外因，另外，根據能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。
②師生共同完成原因的分類。
能力、努力、任務難度、運氣、其他
③提醒學生注意「努力」是唯一乙個可控的因素。
歸因時應注意什麼？
④案例討論，加深理解。
正確的歸因是過去的事情的完美結局，更是下一次成功的良好開端。
編號：003
時間：2010.4.2
學生基本資訊：
學生姓名：劉明軒性別：女年齡：8歲
所屬班級：二年級
存在問題及表現：
劉明軒從小就是父母的掌上明珠，由於學習成績優異，一直在班裡還擔任班長，同學們對她也是「前呼後擁」的樣子。可惜好景不長，到了二年級時，劉明軒再也找不到那種眾星捧月的感覺了：做值日、大掃除時，同學們覺得她什麼事都不幹，不喜歡她，身邊的同學覺得她太孤傲也都不愛搭理她。
劉明軒孤單極了：我還是以前的我呀！為什麼她們都不理我呢？肯定是她們針對我、排擠我，還聯合起來欺負我！
分析問題成因：
片面，只看外因不看內因，情緒化。
採取的教育策略：
a) 設想該學生以後的行為和後果：
繼續我行我束，沒有朋友，孤單乙個。
認識到了自己的錯誤，但礙於面子，沒辦法好好改正，周圍同學依然不喜歡她。
認識到了問題的真正原因是在自己身上，開始認真改正，虛心向周圍同學學習，迎得周圍人的表揚，同學們也願意與她一起玩了，她又變得快樂了。
b)劉明軒自己想一想，以後具體應該怎麼改呢？
1)虛心向同學請教，學習如何適應集體生活，自己的事自己做。
2)注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。
3)在班上表現謙虛，收起以前的孤傲，在這裡大家都是平等的。
4)理解友誼是靠雙方一起建立的，沒有單方面的，如果你對他人表現出友好，自然回得到回報，但反之，表現出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。
編號：004
時間：2010.5.28
學生基本資訊：
學生姓名：李元性別：女年齡：8歲
所屬班級：二年級
存在問題及表現：
她認為，好學生就是天生就撞上了優秀的學習方法了，說他們付出的多麼？當然不是，他們不是已經把學習當成娛樂了麼？當然遠沒有所謂的「差學生」付出的多。
所謂的「差學生」大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學得不錯。但他們還沒有什麼意識時，這種習慣已經養成了（很顯然，這並不是他們的錯），但他們成熟了，意識到了，光靠自己的力量已經無法改變了，但這是，人們只盯著他們的成績不好，而根本沒有注意到他們的內心，只會打罵，火上澆油。他們自己學要比任何人又要強得多！
優秀得多！他們不只一次的堅持者，努力著，直到他們多次盡力又多次失敗，最終漸漸地變得悲觀，這不就是現實生活中的祥子麼？難道就沒有乙個人注意到他們的存在，注意到他們的心！！！！！！！！！
他們也是人，不是你們的出氣筒！但他們做錯了什麼，他們會愧疚，但你們做錯了什麼，他們還會為你們愧疚！！！！！他們有了苦，永遠都只會在心理默默地流淚，從不會表露出來，這是因為他們膽小，但同時也減少了你們乙份憂慮不是麼？？？
你們在官場上勾心鬥角，算其謀利，難道這就是所謂的優秀麼？難道這就是你們提倡的，速度的，經典的儒家學說麼？而他們呢？
他們處處為你們著想，處處為你們服務，難道這就是他們無盡的努力，無窮的痛苦所換來的麼？難道他們生來就是為你們服務，為你們排解苦悶的麼？難道這就是你們所說的好人有好報麼？
不是，當然不是！！！！！！
所以，他認為自己才是最善良的，是最優秀的，最棒的！！
分析問題成因：
在思想上有欠缺。成績在班裡排名倒數，自制力差，膽小，脾氣很暴躁，比較自以為是。
採取的教育策略：
問題：你說你也很努力，那麼，你是怎麼努力的？能說說嗎？
談心：你可能較在意別人的看法，也許對你父母的批評很不高興，你也許也聽進了父母的批評和建議，但是，不管怎樣，若要是以陽光的心情去面對，也許好些。
交流：其實，學習說簡單也簡單。不要想的太複雜了。
我就是按照老師的要求，做好作業。不管是硬性作業，還是軟性作業，我都一律寫在本子上，這樣，我努力了一學期，成績就上去了。朋友，記住：
務必要堅持一學期這麼做，否則呀，你又可能找不著北了，不知道自己怎麼學了。
學生個別教育記錄
編號 002 時間 2010.1.8 學生基本資訊 1學生姓名 劉士正性別 男年齡 9歲 2所屬班級 二年級 3存在問題及表現 劉士正一年級時學習成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級以後，他還是按照以前的學習方法，寫生字 做作業，作業做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學習上不用費勁。但...
學生個別教育記錄
學生基本資訊 1 學生姓名 王意豪性別 男年齡 8歲 2 所屬班級 二年級 3 存在問題及表現 性格孤僻，不願與他人接觸，對周圍的人常有厭煩 鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨 寂寞和空虛所困擾。缺乏同學 朋友之間的歡樂與友誼，內心很苦悶 壓抑 沮喪，感受...
對學生個別教育案例
劉歡是我們四年 1 班的乙個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領隊，可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得髒兮兮的。對她進行批評也沒什麼大的作用，她依然如此，所以我讓乙個...