《班級讀書會實踐研究》課題設計方案
南方三小
一、 課題的提出
現代社會是乙個科技迅猛發展的資訊社會，要想適應社會的進步就要不斷獲取新資訊。據調查，乙個人更多的知識、資訊85%來自於課外圖書文獻。這進一步證明加強課外閱讀是時代的要求，社會的需要，勢在必行。
《語文課標》在「基本理念」中強調閱讀教學要努力「豐富學生的語言積累，培養語感」；在「總目標」中又要求閱讀要有「較豐富的積累和良好的語感」。在「各階段目標」中還細化了不同學段學生課外閱讀的內容及數量；此外在「閱讀建議」中又推薦了相應的閱讀參考書目。這些規定使課外閱讀的重要性不言而喻。
它體現了鮮明的時代精神，再次強調語文是一門人文性與工具性相結合的科目。它應致力於學生的終身學習和全面發展。要求教師樹立大語文教學觀，課內外相結合。
讓學生時時處處做到學語文，用語文。因此我們提出了「班級讀書會實踐研究」的課題。
二、 課題的界定
班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同於一般意義上的課外閱讀，而是由老師推薦（或師生共同確定）幾本書，利用課內外的時間共同閱讀，然後在班上進行討論。因此，班級讀書會包括了「選書──閱讀──討論」這樣乙個完整過程。
在班級讀書會的課堂上，學生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會的課堂上，教師一般不進行字、詞、句的單項教學，而是通過和學生平等的討論，激發學生持續的閱讀興趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、章進行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點進行討論。總之，班級讀書會所倡導的學習理念，更加體現了語文課程標準中倡導的學習方式，如更加注重學生的主體地位，強調在合作學習解決問題。
三、研究的目標
1、通過對學生課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，並把這種習慣遷移到自己以後的閱讀中去。
2、通過對課外閱讀的指導，讓學生掌握更豐富的課外知識，提高自己的寫作能力，從而提公升自身的整體素質。
3、通過對學生課外閱讀的指導，鞏固、擴大課堂教學成果，使學生語文成績得到不斷的提高。
四、理論依據
1、閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發展具有促進作用。指導閱讀任何一篇課文，都是給學生智慧型倉庫裡增添一筆財富；閱讀教學中的任何一項訓練都不同程度地起到開發學生智力的作用。（摘自《當代語文教育學》）
2、閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的關係。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難琢磨的閱讀程度。（葉聖陶語）
3、在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教育專家認為，如果想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中小學特別重視對學生進行課外閱讀訓練。
美國教育界認為，如何有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之一。教師應該把教會每乙個在校學生熟練閱讀作為自己的崇高職責。（摘自《孩子不能不管》）
4、一般說的閱讀能力，實際多指默讀能力。蘇霍姆林斯基曾作過這樣的描述：「在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。
必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用自覺或意識來感知所讀材料的能力要大大超過出聲地讀的能力。前一種能力超過後一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細。」（摘自《語文教育學引論
五、課題研究的方法及步驟
六、人員分工
課題組負責人： 劉清鳳（負責課題方案制訂；具體指導全方位開展班級讀書會活動，並在自己所任教班級中開展實驗。）
班級讀書會
茶陵縣腰陂中心小學五年級2班班級讀書會 活動目的 1.通過學生交流匯報達到相互學習 相互啟迪。2.激發學生閱讀的興趣，增加學生的課外閱讀量。3.積極引導學生閱讀優秀兒童讀物，培養良好道德情操，奠定堅實的人生基礎。活動準備 多 課件 書籍 夏洛的網 活動過程 一 直接入題。著名作家高爾基曾說過 書籍是...
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