一、課題研究的背景及意義
1、幼兒園新課程對我們的要求
幼兒園課程的重要任務之一就是要幫助幼兒參與和適應現實生活。《幼兒園教育指導綱要》將幼兒美術教育的目標明確定位於：「能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。
」幼兒時期的美術教育活動能引導幼兒尋找並發現自然界和生活中美好的事物，並用自己喜歡的方式表達出來。《綱要》對藝術教育目標定位要求我們的觀念從強調知識技能的學習向運用知識技能表現生活、表達情感轉變。
2、本園的現狀分析
從2023年10月開始，我園在上海戲劇學院胡雨心教授的指導下，開始對部分孩子實施現代兒童實驗繪畫的實踐研究。通過3年的時間，讓我們肯定了「現代兒童實驗繪畫」符合幼兒生理、心理的發展；符合兒童繪畫發展規律的發展；是孩子們所喜愛的並能充分發揮幼兒的想象力和創造力，使孩子得到全方位發展的一種繪畫教學方法。但是，通過現狀調查與分析，發現參加實驗的大部分孩子並沒有把實驗繪畫的方法運用到平時的繪畫活動中，大部分教師也沒有很好地把這種方法貫穿到日常教學活動中，常常出現日常繪畫與實驗繪畫我行我素的現象。
因此，在2023年5月，我們進行了「構建現代兒童實驗繪畫園本課程」的課題研究，基本解決如何將現代兒童實驗繪畫貫穿於幼兒日常教學活動之中」、「如何結合實驗繪畫與日常美術教學建構現代兒童實驗繪畫園本課程」等問題。「實驗繪畫」也因此成為我園的一大特色，幼兒園被評為諸暨市美術特色幼兒園。
在實驗繪畫園本課程構建中，我們驚喜地發現實驗繪畫八大系列中的線條畫是幼兒最感興趣的畫種之一，特別是自由畫畫時，他們熱衷於用線條來裝飾畫面，這引起了我們的思考，為什麼孩子如此喜歡線條畫？通過分析幼兒期心理發展規律與線條畫特點，我們認為原因有五個方面：一是幼兒的感知發展已具備了發現事物內在與外在的關係以及發展事物間具有共同性的能力；二是幼兒的思維發展已經具備了對各種概念的掌握和判斷，對於各種形狀的線條可以正確識記；三是線條是繪畫的基本要素；四是線條有富於變化並且簡單易學的特點；五是線條黑白畫獨特的審美效果以及在幼兒豐富的彩色畫中獨樹一幟，很容易得到大家的認可，絕大多數幼兒對畫畫積極性來之於創作出成功的作品，渴望得到家長和老師的認可與欣賞。
在查詢到幼兒喜歡線條畫的原因後，我們也同時認識了幼兒進行線條畫的優點：一是改進以往的簡筆式畫法給幼兒的創作帶來的內容單一，物體形象單一的缺憾，二是改變灌輸式教育方法阻礙幼兒創造力發展帶來的缺憾。因此我們在實驗繪畫園本課程內容設定中有許多線條畫活動。
正當在老師們熱衷於線條畫教學的同時，一些問題在孩子創作過程及畫面中接踵而至表現出來：不能持續較長的時間進行線條畫的裝飾，具體表現為開始畫時線條較豐富有序，後半張畫亂塗亂畫現象嚴重；不能畫長線條；線條與線條不連貫，有的雜亂無章；只侷限於基本幾種線條的體現，沒有豐富的變化；一種線條畫到底現象較多，不能兩、三種線條結合。因此把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，並在不斷的自我創造中體會它的變幻無窮，在反覆運用和組合中領會它的造型功能，從而更好地發展幼兒對繪畫創作的能力、熱情是我們亟待解決的問題。
「實驗繪畫中幼兒線條畫教學生活情境化的行動研究」」就是在細化與延伸我園的紹興市級課題成果「現代兒童實驗繪畫園本課程的實踐研究」的背景下產生的。它以新綱要和現代教學理念為引導，以現代藝術生活情感為體驗，結合本園的辦園宗旨和教育優勢，以滿足每乙個幼兒獲得全方位發展的需求，更好地形成教學風格、體現辦園特色而開展的研究。
二、研究中主要概念的界定
1、實驗繪畫：
本課題中的「實驗繪畫」是我園藝術領域教育中的一大特色，我們在園本課程構建中，結合中國兒童美術教育專家胡雨心教授建立的「現代兒童實驗繪畫」而形成的，活動注重誘導，引發興趣，創造熱烈的氣氛，點燃孩子們小腦袋中的思維火花，激發孩子們的畫畫慾望。有三層含義：其一是每次教學都象是一次探險，都象是一次旅遊，任務不是去教孩子怎樣具體的畫畫，而是通過對話、講故事、做遊戲等誘發兒童潛意識中的藝術創造力，引發、激勵兒童畫畫的情緒，讓孩子自由地把自己的感受畫出來，故帶有實驗性；其二是將兒童作畫過程和做化學實驗聯絡起來，以點、線、面、色等元素，或乙個人物形象分解打散後，讓孩子重新組合，來創造新的圖形，這也類似做實驗一樣，培養兒童的動手動腦能力的創造能力，是一種非常有趣的探索。
其三是培養幼兒對藝術活動的興趣、拓展幼兒的想象力，提高幼兒的創造力、表現力及動手、動腦的能力，體驗審美感、體現成就感，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自主地發展；是我們實驗幼兒園的特色園本課程。
2、線條畫：
線是一種最基本的造型藝術語言。線條畫就是指單純用線畫成的畫，是兒童繪畫中一種最基本的形式。我們所指的線條畫是指我園特色實驗繪畫園本課程中涉及的線條畫內容。
3、教學生活情境化：
教學生活情境化是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。本課題中的教學生活情境化是通過創設貼近幼兒實際的生活情境，（包括現有的生活情境以及幼兒喜歡的所熟知的模擬的生活情境，如：故事等）將生活搬進教學過程中，用生活情景再現教學內容，讓幼兒再次體驗生活，使幼兒在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動幼兒的心弦，引發幼兒對線條畫的創作慾望。
三、國內外關於同類課題研究綜述
美術教育要生活化可能是每個從事幼教工作的人都懂得的道理，筆者從網上也了解到曾有許多老師經過這方面的研究。如：東營市利津縣第一實驗幼兒園楊雲老師曾作過「生活中的美術教育淺探」的研究，她從選擇與孩子息息相關的生活內容作為美術教育的題材、把日常生活作為美術教育的過程、將生活中的自然物作為幼兒美術活動材料三方面來闡述自己的觀點。
教育心理學巨匠——皮亞傑早在二十世紀五十年代提出學前兒童處於泛靈論階段，他們對視覺獲取的物件傾注了極大的情感。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺物件的印象，使心理意象更鮮明生動；另一方面激發了幼兒的創作熱情，促使他們從事創作活動，兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術情境中學習。美籍德國心理學家、藝術理論家*阿恩海姆認為「兒童所畫就是他們所見、所想的」，兒童表現的就是他們以往所經歷過的，有深刻內心體驗的事物。
事實上，直接感受過的美術教育內容才容易被幼兒同化到他們的審美心理結構當中。作為從事實踐教學工作的我們，教育家們得出的結論不但使我們更加堅信我們的研究定位是正確的，而且在以後的具體研究中是重要的理論依據與指導。
四、研究的設計
（一）研究的假設
孩子小時候抓起第一支筆，隨意地在紙上塗鴉時，留下的也是一些雜亂的線條。線條，是我們最直接地描繪自然物象的一種最實用而又最精煉的形式。把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，並在不斷的自我創造中體會它的變幻無窮，在反覆運用和組合中領會它的造型功能，從而更好地發展幼兒對繪畫創作的能力、熱情。
對於通過美術教學手段實現幼兒素質培養目標將起到積極的推動作用。因此，實施「線條畫教學」研究可以更好地開發幼兒智慧型潛能，拓展幼兒的創造能力。
（二）研究的理論依據
1、幼兒期繪畫的特點
幼兒期繪畫主要受幼兒期心理發展影響。由於幼兒感知覺、注意、思維、想象以及情感和意志的發展，決定了幼兒期繪畫主要有以下特點：
1）以自我感知為中心進行創作。幼兒期思維處在比較主觀的情感性思維階段，思維的內容主要是感性經驗的最直接表露。在美術創作中，常常反映他們對生活的認識、經驗，表達他們心中的願望、感受等，所以幼兒期繪畫是他們的第二語言。
2）幼兒期是想象力發展非常活躍的時期，繪畫的感性經驗和想象的原材料已有大量積累。這個時期的作品內容也從乙個時期的貧乏，零碎逐步向豐富和完整的方向發展。
3）這一時期幼兒的繪畫能力主要處於**階段。對線條的敏感性極高。
2、教育心理學巨匠——皮亞傑早在二十世紀五十年代提出學前兒童處於泛靈論階段，他們對視覺獲取的物件傾注了極大的情感。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺物件的印象，使心理意象更鮮明生動；另一方面激發了幼兒的創作熱情，促使他們從事創作活動，兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術情境中學習。
（三）研究物件
實驗幼兒園3—6周歲在園幼兒。
在課題小組前期論證中，本想研究物件定為每個年段選取乙個實驗班，其他兩個為參照班，但後來考慮到，在實驗繪畫園本課程研究中，我們記錄了許多有關幼兒線條畫創作時的表現情況，而且留下了許多作品，我們完全可以用此研究前後幼兒的不同表現來對照。
五、研究的主要內容
1、生活化情境在教學中的作用。情境創設**條教學中的作用。情境設計的繪畫本質性，情境創設的目的性、合理性，情境創設如何為幼兒線條畫學習服務。
2、生活化情境的創設方法。教學設計中的情境創設方法的研究，即如何提煉出與教學內容相關的幼兒感興趣的生活化情境。
3、創造性地設計模擬生活化的情境。如把幼兒熟悉的動物、動畫片形象以及故事合理地進**境設計，使之更有效地引起幼兒的創作興趣。
4、生活化情境創設能力的提高。如何提高教師的教學活動設計與情境設計的能力；在活動組織的過程中，教師對活動中生成性情境的把握能力，課程資源的整合能力。
5、繼續構建完善園本課程。在結合主題教學的情況下，繼續構建完善園本課程，確立小、中、大三個年齡段線條畫的目標，並根據目標選擇與之相適應的課程內容。
6、轉變幼兒的學習方式。通過生活化情境教學擴充套件孩子們的視野，培養孩子對事物的觀察力、記憶力、表現力、空間轉換能力及想象力，從而挖掘孩子的創造潛能。
7、正確評價「教」與「學」。通過對教學問題情境的創設，改進教師的教和激勵幼兒的學習方式，評價教師的教學和幼兒作畫歷程。
六、課題研究的方法：
1、行動研究法。針對「創設情境」研究，設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
2、個案法。圍繞典型活動及幼兒開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。
3、實驗法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計畫，在實驗中觀察幼兒活動變化，總結規律，構建對策體系。
4、經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。
5、文獻法。對其他研究成果文獻進行歸納整理。
七、課題研究的預期目標：
1、轉變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師觀念的轉變，重視對教學活動生活化情境的創設。
2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師創設情境的能力，教師能正確地、有針對性地創設集體活動的生活化教學情境。
《畫中的線條》教學反思
本課是人美版第六冊第二課，屬於小學美術課程 造型 表現領域，其目的是讓學生通過本課的學習，了解線條這種繪畫語言，在欣賞和仔細觀察中，認識不同動勢的線條，並能在教師指導下，通過對線條的觀察，了解藝術家的表現風格和情感。一 藝術 於生活 課堂一開始，我請同學們觀察身邊最熟悉的事物，比如 我們的教室，是否...
《繪畫中的節日》參考教案
學習領域 欣賞評述 教材分析 本課通過欣賞繪畫中的節日場面，使學生初步了解到我國是個幅員遼闊的多民族國家，不同地區有著不同的文化 習俗。在不同的節日裡，人們有著獨特的慶祝方式，而在節日中更多的是體現出快樂 祥和的氣氛。在繪畫中，如何表現出這種氣氛是藝術家與同學們共同 的問題。教學內容與目標 1.顯性...
繪畫中的透視現象教學反思
美術陳靜 本課的教學目的是通過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線 消失點在透視現象中的作用。教學重點是通過觀察 分析和講解，使學生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。在教學活動中，我首先出示數幅 風景 請學生仔細觀察後歸...