姓名:劉為
位址:孝南區楊店鎮三塊碑中學
目錄前言
一、構建良好的師生關係的意義
1、 師生關係對學生的影響
2、 師生關係對教師的影響
二、構建新型師生關係的必要性
三、構建新型師生關係的幾點具體作法
四、構建新型師生關係應注意的問題
結束語[摘要]：師生關係是學校環境中最基本的一種人際關係，它不僅直接影響教師的「教」和學生的「學」，而且還影響著師生雙方的心理及個性的發展。構建新型師生關係可使學生獲得人際關係的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立，使教師本人獲得成就感、自我價值感。
[關鍵詞]：構建師生關係民主平等和諧
乙份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有20%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，是有意挑自己的毛病。由此聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜，甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關係這一古老而嶄新的問題。
一、 構建良好師生關係的意義。
師生關係是學校環境中最基本的一種人際關係，它不僅直接影響教師的「教」和學生的「學」，而且影響著師生雙方的心理及個性的發展。在師生關係中教師佔主導地位，教師對建立和維持什麼樣的師生關係起著決定性的作用。
1、 師生關係對學生發展的影響
師生關係作為學校生活中最基本的人際關係，不但是開展學校工作的主要心理背景，影響著教育和教學的效果，而且是學生最直接的日常生活環境，對學生的心理健康有重大的影響。
第一， 師生關係對學生學習的影響。一般來說學生總是把對教師的情感泛化到教師所教的學科上去，「愛屋及烏」或者是「厭惡和尚恨及袈裟」。學生覺得和藹可親、人格高尚、學識淵博的教師特別容易讓人接受，令人欽佩，於是對他有一種積極的期待，隨時準備傾聽他的講解，毫不懷疑地接受來自他的資訊，正所謂「親其師，信其道」。
如果師生關係不良，學生對教師有疏離感，甚至反感，那些對教師懷疑甚到抗拒的學生，對他所傳達的資訊也不會很好地接受，更有學生還將不學習作為報復教師的手段。這種心理障礙會使學生缺乏積極的學習動機和正確的學習態度，在課堂活動中，師生關係好，學生認為教師是欣賞自己的，信任自己的，於是有信心，願意積極主動地參與教學活動，敢於大膽想象，提出問題、發表自己的意見，可以營造出溫馨和諧的課堂氣氛，學生如沐春風，輕鬆愉快，思想活躍。反之，師生關係不好，學生會認為自己在教師心目中沒有地位，他們不信任教師，對教師敬而遠之，便不會積極主動地參與教學活動，也不敢發表自己法，害怕不正確的回答會被教師批評，甚至遭到奚落，於是將自己的內心世界封閉起來，這樣只會造成緊張、死板的課堂氣氛，進而影響學生的智力活動，記憶力受干擾，想象力無法展開，在這種情況下學生接受資訊的能力大幅度下降。
第二， 師生關係對學生性格形成的影響。學生正處在個性形成的階段，他們對自己還沒有穩定的、正確的認識，他人的評價是個體自我意識的重要**之一。在學校生活中，教師是社會權威，是學生心目中最重要的他人，教師的評價是學生認識自己的最重的資訊**。
因此，學生總是特別關注教師對自己的看法，學生總想從教師那裡得到一些問題的答案。例如：「他喜歡我嗎？
」「他認為我聰明嗎？」等等。學生從多種渠道獲得教師關於自己的資訊，而與教師關係的好壞是乙個非常重要的方面。
學生將自己與教師的關係看成是教師對自己看法的直接體現，是自己好壞的標誌。良好的師生關係可以為學生基本的心理需要，如安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要等提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會漸漸形成一些好品質，如信任、寬容、友愛、尊重他人、自尊、自信等。
而在不良的師生關係中，學生的基本需得不到滿足，從而導致個人的需要層次不能提高面停留在低水平上，或形成不正常的需要滿足方式，這些都會造成學生的不良性格。如缺乏被愛的需要滿足，造成學生孤獨、冷漠、自卑、退縮或冷酷、嫉妒、攻擊等；缺乏安全感造成學生自私、不信任、多疑、貪婪等；缺乏尊重造成學生自卑、自棄、不尊重他人等。在這種情況下學生的心理很難向高水平發展。
良好的師生關係不但能促進學生更好地成長，而且也是向學生提供了一種人際關係的榜樣，成為學生今後建立人際關係的一種潛在的模式。從某種意義上說，師生關係在這方面的影響作用比對學生的直接影響作用更為重要。事實上，師生關係就是一部最生動直接的道德教科書。
２、師生關係對教師的影響。
首先，師生關係對教師職業態度和工作有效性的影響。教師工作任務繁重而瑣碎，工作環境相對封閉，很少有娛樂休息的時間，在巨大的心理壓力下工作的教師特別需要社會的支援。而在各種社會支援力量中學生是最重要的。
人們總以為，學生受教師的控制，卻忽視了另一方面，那就是教師也是受學生控制的。
不言而喻，教師的工作成績是通過學生體現出來的，學生成績好，班上出現特別出色的學生，教師會感到自己是成功的，這使其成就需要得到滿足。師生關係好的教師從學生的尊敬愛戴中體驗到自己的價值，在與學生的交往中享受到快樂，從而使他們對自己的生命有積極的體驗。研究表明，從學生那裡得到積極反饋的教師在工作時感到極大的快樂；反過來，這使他們更受學生，在工作中更加兢兢業業，認真負責。
而積極的工作又使他們更進一步獲得學生的肯定和歡迎，這樣他們進入了良性迴圈。
而與學生關係不好的教師，得不到學生的接受和尊重，體驗到的是挫折。乙個教師如果不能在自己的教學工作中體驗到成功和價值，不能感受到與學生交往的歡樂，他們就會感到教學是一項又辛苦，又清貧，沒有意思的工作，這樣他們不喜歡學生，卻又偏偏不得不整天和學生打交道，工作成了苦差事。他們沒有興趣鑽研業務，盡量少接觸學生，結果是學生對他們的評價更低，態度更疏遠，師生關係更加惡化，這使他們陷入了惡性迴圈。
其次，師生關係對教師的身心健康的影響。人們都需要愛他人和被他人愛，需要理解和尊重，需要友情和支援，需要接受和讚許。教師的這些需要的滿足主要來自學生，在良好的師生關係中，教師得到學生的愛戴、尊敬，學生尋求並接受教師的幫助，理解教師，關心教師。
在這樣乙個使教師的基本需要都能得到滿足的環境中，教師會有一種成就感、自我價值感和生活的幸福感。它使教師對繁忙緊張的工作和生活有更強的適應能力。反之，不良的師生關係使教師經常處於難於應付和失去控制的焦慮之中，情緒緊張，經常處於應激狀態。
學生的敵視、欺騙和搗亂都使教師感到不被理解、不被尊重、沒有成就、沒有價值。在這樣乙個惡劣的生存環境中，沉重的工作負擔使他們不堪重負，心力交瘁，以至對教師的身心健康產生直接影響。研究表明，教師是患高血壓、心臟病、神經衰弱等疾病較多的人群之一。
二、 構建新型師生關係的必要性。
師生關係，是社會關係體系中乙個多因素的關係體系，既反映了社會經濟、政治、道德關係，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關係，也有情感行為的心理關係等。所以師生關係也必然同一定的經濟基礎相聯絡並為之服務。在不同的時代，良好的師生關係的判斷標準是不一樣的。
在農業經濟時代，工業經濟時代的大部分時期，教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰，是權威，學生只能被動地接受知識，師生關係中處處體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台逐漸被學生占領。
因此，舊的師生關係勢必遭受到強烈的衝擊甚至瓦解。構建新型師生關係已成為時代發展的需要，教育改革的必然結果。
然而，構建新型的師生關係依然阻力重重。多年來因受「天地君親師」，「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其在「應試教育」的沉重壓力下，師生關係被扭曲，師生對立的現象依然屢見不鮮，這主要體現在：
1、 在傳統思想的影響下，「師道尊嚴」的觀念在部分教師中依然存在，他們仍然恪守「一日為師，終身為父」的封建師生規範，對學生實行家長式管理，要學生對自己服服帖帖，如果學生出現過失，不是針對錯誤耐心教育學生，而且濫施懲罰「整」學生，諷刺挖苦，體罰等，目的是讓學生怕老師，怕犯紀律，而後守規矩。實踐證明，這種以管代教，以堵代疏，以批評代替教育的做法只會挫傷學生的自尊心，使得他們行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、 在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生，教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想，不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的希望，於是厭學、逃學。
一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑，侵犯，久而久之師生關係緊張、尖銳。
3、 由於網路時代的到來，使得學生接受資訊的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取資訊的比例相應減低。而教師又由於繁忙的工作獲取社會資訊量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、 成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，造成師生關係的疏遠。
這些扭曲師生關係的因素根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當，它們嚴重地影響了新的師生關係的形成。因此，要想構建新的師生關係，教師必須順應時代的發展，放棄傳統的落後的思想觀念是其先決條件。
三、 構建新型師生關係的幾點具體作法。
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建新型師生關係應注意以下幾點：
１、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。」愛是教育的靈魂。
只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。我剛當班主任時，對那些所謂的「差生」一直不知道怎樣才能讓他們熱愛讀書。直到我發現我們班上一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，並故意在其他老師面前表揚他們。
慢慢地，讓人驚喜的事情發生了，這些學生竟開始主動地問老師問題了，他們遲到的現象也少了，上課也不再病懨懨的，成績也有一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生多麼重要。
２、要尊重學生。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。
一旦他們失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，如果他們能夠自尊，他們就會獲得向上的動力源泉。在一次集體勞動結束後，我當眾表揚了一位平常不愛說話，性格內向的男生。
我說：「男同學勞動就應該像他那樣體現出男子漢的的魅力。」沒想到從那以後，這位平常表現一般的學生在各種集體活動中表現越來越出色，性格也變開朗了，成績也穩步提高，特別是和我的關係一下子拉近了很多。
後來在與他家長的溝通中我才了解到原來他由於聲音還是童聲，許多學生稱他「娘娘腔」，使他很自卑。直到我當眾表揚他以後才使他獲得自信。因此我明白了在與學生交往中，要尊重學生的人格、意願，盡可能地肯定學生、賞識學生。
３、對學生要因人施教。研究學生心靈是構建新型師生關係的第一要義。正如蘇霍姆林斯基所講「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界――這是教師和校長的首條金科玉律。
」在了解的基礎上，要研究每個學生的社會、家庭背景，個性差異端，興趣愛好，心理變化等，這樣，與學生相處便有了基礎。每學期報名時，我都要替幾個家庭經濟困難的學生辦理減免學費的申請，看到他們感激的眼神，我也感受到了分享幸福的快樂。
４、積極嘗試以學生為主人的主體教育。這是建立新型師生關係的關鍵。知識最終是學生自己學會的，做人最終也要學生自己去做。
這就決定了學生在學校生活中的主體地位。讓學生自己積極開動腦筋，主動參與實踐，而教師在這個過程中要發揮「主導」的作用。激勵學生思考，鼓勵學生**。
在我所在的班上，我嘗試讓學生自己管理自己，自己教育自己，每天都讓班幹部值日、檢查衛生、紀律、午休等各項內容，空前地調動了學生的積極性。形成了良好的學習風氣和衛生習慣。
談如何構建新型師生關係
摘要 隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關係，一種平等的 對話的 相互作用的新型關係逐步建立。關鍵詞 構建新型關係 平等的 對話的 相互作用的教學方式，這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。...
課堂教學中如何構建新型師生關係
新形勢下，課堂教學轉向以學生為中心已成共識。然而這種新型師生關係的確定要想從傳統教育體制中突圍，還需要乙個接觸 了解 認可 效仿 靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將教育全面質量管理引入學校管理，其目的就是為了樹立 消費者中心 的觀點，即視學生為學校教育主要 消費者 這有助於 以學生發展為本...
用愛心構建和諧的新型師生關係
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