展示區域經緯網地圖→進行區位空間定位→判斷重要地理事物名稱（圖列往往蘊含著重要的地理資訊）；
提供區域地圖或統計資料→分析區域地理特徵→闡述地理規律→剖析地理成因；
根據區域環境特徵→分析評價區域環境對人類活動的影響等。
四、學習區域地理的一般方法
學習區域地理，需要建立起準確的空間概念，形成科學的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的分布狀況，並以此為基礎深入**地理問題。根據區域地理的學習目標和考核要求，從總體上看，區域地理的學習應力求做到以下五個方面。
1.運用地圖，建立空間概念，學會空間定位
區域空間定位的一般方法如下：①從形狀輪廓特點進行直覺推測；②根據經緯度和海陸位置加以準確定位；③利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗證。
例如，圖1是亞洲兩個國家略圖，如何進行正確的空間判斷呢？首先要看輪廓特徵，但由於這兩個國家面積較小，在平時的學習中很少會關注它們的輪廓特徵，其第一印象幾乎是一片空白。因此，對其空間識別只能靠經緯度和海陸位置這一重要資訊加以確認：
甲位於北緯34°，東經36°，（我們對埃及的地理座標比較熟悉，聯絡一下吧！）西面臨海，可確認是亞洲最西面，瀕臨地中海的乙個國家(黎巴嫩)；乙位於北緯29°，東經48°，東面臨海，可確認是位於波斯灣的乙個國家(科威特)。然後根據圖中等高線資訊進行輔助驗證；甲國地勢在200公尺以上，有1000公尺～2000公尺的山地分布，應位於地中海沿岸；乙國地形以海拔在200公尺以下的平原(美索不達公尺亞平原)為主。
為了熟練地進行空間定位，在平時的學習中需要關注以下兩個方面：
⑴構建世界和中國的「心理地圖」。對於世界心理地圖的構建，首先應選取10條經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°w、160°e以及120°e)進行巨集觀空間分割，並識記這些經緯線穿越的主要大洲、國家、地形區、河流及氣候型別區等。對於中國心理地圖的構建，首先應以四至點和4條經緯線(23°26』n、40°n、120°e、90°e)進行巨集觀空間定位，然後再進一步以7線和11點進行小區域空間識記。
(見圖2)。
(2)加強對重要國家、特徵區域和重要地理事物的心理記憶。如世界重要地區、世界重要國家、重要海峽、重要河流的河口位置及輪廓特徵等。（見圖三）
2、運用綜合的方法，歸納區域特徵
區域的自然地理特徵，可以從地形特徵、氣候特徵、水文特徵、植被特徵等方面認識；區域的人文地理特徵，可以從人口特徵、文化特徵、經濟特徵、城市特徵等方面認識；也可以將上述幾方面綜合起來認識，或是在綜合的基礎上認識區域最突出的特徵。
區域特徵是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯絡而形成的，故需通過全面、系統的分析，從整體性方面來認識。分析過程中要善於抓主導因素。 如對日本主要地理特徵的歸納，可抓住「島國」這一主要地理特徵，由此進行相關地理特徵的綜合歸納，見圖(下圖)。
又如，對於中亞地區而言，內陸「乾旱」的氣候特徵，決定了區域內風化、風蝕作用強烈，荒漠地貌廣布；河流以冰川融水補給為主，河流少且徑流量小，多為內流河；湖泊多為鹹水湖；生物量少，土壤發育不良，自然帶主要為溫帶草原帶和溫帶荒漠帶等。獨特的自然環境又造就了特定的區域社會、經濟和文化特徵：「綠洲農業」(灌溉農業)、山地牧場、畜產品加工工業及聚落點線狀分布等。
3．運用分析的方法，理解特徵的成因，樹立自然地理環境的整體性觀念
區域地理的學習還應從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區域特徵的形成原因。由於組成某區域地理環境的各要素通過大氣迴圈、水迴圈、地殼物質迴圈及生物迴圈等物質運動和能量交換，彼此間發生著密切的相互聯絡、相互作用，形成了不可分割的整體(圖5)。
因此，在綜合分析區域特徵時，不能將區域的自然和人文要素進行簡單的羅列，而是要運用系統地理的基本原理來重新梳理知識內容，解釋各種地理現象的成因，理解自然環境要素的時空演變規律。如氣候特點成因、地貌特點成因、水文特徵成因、土壤及生物與自然帶分布原因、主要自然災害的時空變化及成因等。例如，對西歐區域突出了海洋性特徵的分析為：
4.運用比較的方法，把握區域差異
在認識區域特徵和區域差異時，必須運用比較的方法。因為只有在比較中，才能從一般特徵中抽象出特殊的、本質的特徵。同樣，也只有在比較中才能揭示地理環境的區域差異。
比較相同點或類似的地方，可以加深對地理規律性的認識；比較不同點，可以認識區域的獨特性，加深對「因地制宜」觀念的理解。比較的方法是通過對不同地區的自然和人文地理要素的對照、比較和分析，找出他們的相似性和差異性，從而更加深刻地認識和理解區域地理特徵。一般多採取列表法，如表1所示。
表l 我國秦嶺一淮河南北的比較
運用比較的方法，首先，要考慮比較標準的確認----根據比較「主題」的需要選定合適的比較要素。其次，選擇比較的方法----「橫比」或「縱比」，橫向比較大多適用於比較區域間的共同點與差異點；縱向比較多用於同一地理區域不同階段的變化分析。
5、運用辯證的方法，評價區域人類活動
區域地理學習的主要目的是了解區域特徵，為人類的生產、生活服務。因此在特定的區域環境中分析評價人類活動對區域環境的影響或反思人類的行為，有利於人類尋找到區域可持續發展對策。
實施區域評價，需要綜合各方面的因素，尤其需要客觀、科學地分析區域發展的優勢條件和限制性因素，從更高的視角、更加合理和更加全面的角度，科學審視和綜合評價乙個區域的條件、現狀和發展。
實施區域人類活動的評價需要考慮區域自然環境特徵和人類活動特徵兩個方面，從區域自然環境特徵入手，分析得出區域發展優勢條件(優勢資源)和限制性因素；從區域人類活動特徵入手，分析得出區域發展中存在的主要問題(或反思人類活動是否合理)，從中尋找出區域可持續發展的對策(圖7)。
區域人類活動對環境的影響往往具有「二重性」----利弊共存，對區域人類活動的認識有乙個由表及裡、由淺人深、逐步提高的過程，對區域的綜合評價也影響到人們的決策過程。比如，在洞庭湖區，過去是圍湖造田，如今是退田還湖。過去是把「北大荒」開墾為「北大倉」，如今是把一部分地勢低窪的農田轉變為生態濕地。
有關區域地理的學習問題篇幅已經不小了，至此已經極大地考驗了同學們的耐性。但我還是希望能起到拋磚引玉的作用。說一千道一萬，最終無非是應試。
區域地理常以綜合題的形式出現，考查的點多、面廣、綜合性強、分值高，關係著考試的成敗。本想再囉嗦一下「區域地理的答題技巧」這一話題的，考慮到篇幅，就先擱置一下吧。以上幾點有的同學可能一時不能完全理解，那就請你們的課任老師幫你解讀一下，希望在以後的學習中有些許幫助。
借用一句「會學習的人，其實是在玩一種智慧型遊戲。」學習是一種能力，也是一種享受。 希望如此！
2014-11-20
區域地理學習方法指導
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地理學習方法
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高中地理的學習方法總結
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