識字寫字是閱讀和寫作的基礎，識字寫字教學的質量直接關係著語文教學的質量，關係著以語言文字為基礎工具的其他學科的教學質量。因此，識字寫字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內容。
那麼如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學語文識字寫字課堂教學的實效性呢？細細品味一些教學專家及一線教師的精彩案例，反覆咀嚼，依據自己的教學經驗進行了一下簡略的整理，經整理發現，要想提高識字寫字教學的實效性，務必要從以下幾方面入手，歸納起來就是：
一、創設情境，激發生機與活力。
1.創設愉快的學習環境。
學生在良好的課堂氣氛中學習，能產生良好的情感和濃厚的興趣。課堂上，教師匯入新課要講究藝術，要根據教學內容，根據學生的年齡特點，激發學生的興趣。
2.創設特定的語境。
將特別的字形與形象的情境聯絡起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。有些生字字形複雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。
教學中，我們找出各部件的聯絡，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如「柳」字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什麼樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。
形象的語言，使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了。
3.可以給字配「畫」。
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，激發識字的興趣。
如在教「雨」這乙個生字時，我就根據小學生對這乙個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：「雨」字上面的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，裡面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了乙個孔，那麼房子就漏水了，那裡面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
也使整個課堂的氣氛活躍起來。
二、培養能力，教會識字方法。
1.猜謎識字法
由於低年級學生年齡的特點，所以在課堂中利用猜謎語識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。例如：講「告」時，讓學生猜，一口咬掉牛尾巴。
講「生」時，出謎語「一頭牛站在乙個木頭上」。通過謎語，不僅調動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，使每個學生都積極動腦。
遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；「金」字：
乙個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
2.找規律識字法
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如「田」加乙個雨字頭就成了「雷」。
減一減：如：學了「爺」，減一減就成了「父」。
換一換：如「鋒」和「峰」就可採用換一換的辦法
3.用比較法識記
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。
教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「苗、貓、錨」，告訴孩子們「苗」是聲旁， 「貓」跟動物，部首是木反犬旁，「錨」是金屬做的，部首是金字旁，運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯絡，有效地提高識記效率這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嚐到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以後的實踐中，不依賴於任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恆，不斷訓練，逐步形成能力。
三、識字、寫字要有機融合。
識字和寫字是相鋪相成的，認識了字，才能寫好字。如果說學生認字可以充分發揮其積極性，有時可以「無師自通」，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要「有師指導」。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構」，「書寫規範、端正、整潔」，「初步感受漢字的形體美」，「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣」。
體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。我認為加強寫字：
1.要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要。
2.要以身作則。語文教師一定要練習就一手規範、美觀的板書字。
3.要加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。
每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫乙個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊示範。而後讓學生先描後臨，發現問題，在評議中指導。
隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。
4.要保證寫字時間。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課要安排足夠的時間。
還要利用每田一節的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規範、端正，進而達到整潔、美觀。
我在教學是這樣做的：先讓學生充分熟悉了「我會認」和「我會寫」的字後，再引導學生進行觀察，抓住這些字的特點,說出結構。（師：
要寫好這些字，你發現了什麼?你要提醒大家注意什麼？）
接著，範寫難點字。
再接著，我把「我會認」和「我會寫」的生字寶寶重新組合成乙個小集體（一段話），在具體語言環境中再次複習字詞。最後通讀全文，把識字、寫字教學與課文內容很好地融合在一起。（ 師：
、我把生字寶寶送回家，你們來讀讀吧，展示一下自己），並讓學生自主評價朗讀情況，正音。
筆者認為，只要把握好識字和寫字教學要領，創設教學情境，調動學生識字寫字的興趣，使學生能夠在輕鬆愉快的環境中自主地識字寫字，在學習中體會樂趣，從而達到「我想學」、「我愛寫」的效果。那麼識字、寫字課就會充滿生機與活力！
總之，識字寫字教學要針對自己面對的學生的具體情況，隨時進行自我調整。同時，要實現「在有限的時間內有效地完成識字寫字教學任務」，並不是靠教師一朝一夕的努力鑽研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調節、對學生識字寫字能力的點滴養成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養。這樣教師才能真正地了解自己學生的識字寫字水平，把學生識字寫字的大部分時間放在課前的預習，而在課堂上解決的是學生不易把握的一些知識和學生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。
這樣，課堂上教師教起來輕鬆，學生學起來愉快，從而才能真正地實現課堂教學的有效性。
如何上好二年級語文複習課
北宋鎮南宋小學 劉天然2013年6月5日 如何上好二年級的複習課，如何提高複習課的實效性呢？我們一起共同 這個問題。首先，在總複習前我們要了解一下本班學生的 學情 以便對症下藥，明確複習目標，突出複習的重難點。教學是乙個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，複習課同樣應該重視學情的全面準確把握，只有...
如何上好三年級的識字課 2
三年級語文每篇課文要求學生寫的字都在10個以上，識字量較大，針對從低年級剛讀三年級學生的特點，我在具體的識字教學中採用如下的方法 一般情況下，三年級學生已經有了一定的認知能力和自學能力了，也有了一定的知識積累，生字教學最常用也最為有效的是 學生課前預習 師生課堂交流 教師重點講解的方法。學生課前可以...
一二年級評語
二 1 班公升旗手 李文輝 評語 李文輝同學是乙個工作極其負責的班幹部，是老師不可缺少的小幫手。上進的你，每次上課都能看見你求知若渴的目光 熱情的他，總是熱心為大家做事 可愛的他，課後常見他和同學們友好相處時甜甜的笑容 懂事的你，尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動 好學的你，作業按時完成，積極要求進步自己。...