學生做作業是學習過程中不可缺少的乙個重要環節。學生作業的過程是學生運用知識的過程，它不僅是學生習知識和能力的主觀反映，又是檢驗教師教學效果和學生學習效果的客觀依據。學生作業質量的優劣，既影響學生學習效果，又影響教師的教學效果。
要使教學效果讓學生能夠淋漓盡致地發揮出來。教師必須重視學生作業，要善於引導學生做好作業。儘管大家在平時的教學中，也在強調，有時也在重視，然而很多學生在做作業時，出現這樣或那樣的問題。
諸如：有的學生是作業馬虎，書寫不工整，亂寫亂畫；有的是不按時完成，作業總是收繳不齊；有的是錯誤連篇；有的甚至是看到作業無從下手、照搬照抄、東拼西揍；有的是粗心大意，總是不那麼完美等等。為什麼學生作業會出現這些問題呢？
根據教心學原理可知，這是由於學生缺乏對作業重要性和必要性的認知以及缺乏科學作業方法的指導，沒有養成良好的作業習慣造成的。因此，教師要從科學理論的高度出發，提高學生對作業重要性和必要性的認知，系統地指導和培養學生良好的作業習慣，起到做作業的應有效果，高效完成教學任務，實現教學目標。
一、在學生做作業前，引導學生先複習，後作業。我們在學生做作業時，讓學生抽出少量時間，先將所學課本內容和知識全面複習一遍，目的是讓學生解決在課堂上所存在的問題，全面掌握所學習的東西。使學生在作業時，做到心中有數，得心應手，不至於讓學生在作業時，無從下手。
這樣學生在做作業的時候，既省時，又不費力，而且作業的正確率高。
二、在學生做作業時，先引導學生仔細審題，不要粗心大意，盲目作答。明確題意，是做好作業的關鍵所在。如果未弄清題意，去盲目作答，會導致學生偏離問題，或者會丟三落四，答題不完整。
特別是數學的應用題有多層問題的題目，都有可能出現這種現象。
三、在學生做作業時，要引導學生獨立思考，不東拼西湊。獨立思考是學生學習能力的一種鍛鍊，是提高學習能力的重要途徑。有的學生就是不善於思考或者說是沒有獨立思考問題的習慣，他們在做題時，一旦遇到稍難的題，就不知道怎麼辦；有的甚至去照抄別人的作業，應付似的完成作業。
長此以住，學生就形成了依賴心理，造成學習懶惰。因此我們應當逐漸地培養學生獨立學習和獨立思考的習慣，提高學習能力。但是並不排斥學生質疑、提問、商討、爭論等良好的學習方法。
而是反對那些懶於思考、照搬全部解題過程或部分結論的作業方式。
四、在學生做作業時，要引導學生按照步驟，做到思路清晰，有理有據，格式正確。如簡便計算的過程、用方程解決問題的過程等。
五、在學生做作業時，要明確要求學生書寫工整，不隨意塗抹，愛惜作業本。不少學生在作業時龍飛鳳舞，亂寫亂畫；一旦有錯，來回塗抹；整個作業很不美觀；有的甚至缺角少面，整個作業本很髒。這些都是應堅決糾正的壞毛病。
六、要教育和引導學生按時完成作業，不拖延，不積攢。很多學生學習成績跟不上，多數原因就是在於平時未按時完成老師布置的任務，日積月累，到後來，問題漸漸就多了，難以用足夠的時間和精力去完成。即使是後來想彌補也由於太多，又沒有頑強的毅力，無法彌補上來。
為此，務必要求學生按時完成作業。
七、要引導學生有錯就改，養成習慣。平時的獨立完成的作業難免沒有錯，在經教師批閱後的，每次都要要求學生過目檢視，要自覺地把錯誤的地方糾正過來或重新做一遍，不要將作業本束之高閣，對於存在的問題不聞不問，對於不理解的，還可以可向教師和同學請教。這就能夠及時地解決存在的問題，掌握所學知識。
八、要讓學生在掌握基礎知識的基礎上，重視方法總結，不斷積累解題經驗。各科試題的題目是千變萬化的，就是做再多的題也不可能面面俱到，但題目的型別、涉及的知識點一般是可以確定的，因此要善於對不同型別題目的解題方法進行分析和總結，以不變應萬變，達到舉一反三，觸類旁通的境界。這樣就能避免在作業時少走彎路，更快捷地提高自己的解題能力，作業效果好。
通過上述方法上的指導，學生的作業完成率和質量會得到明顯提高，不至於教師看到作業心煩，學生連自己做的都不想看的尷尬現象。
總之，學生作業習慣是值得教師高度重視和精心培養的乙個重要環節，只要我們按照教育教學規律，在工作中不斷創新，就會讓學生養成良好的學習習慣，培養出優秀的學生。我們堅信學生的不良作業習慣是可以改正的。
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