再者,從學生的角度看,兼顧知識性和人文性的英語課堂是培養自主學習能力的需要。自主學習能力內涵豐富,包括多方面要求。例如,學生自我需求分析能力,想清楚自己的強弱項,確定自主學習的內容;自我監控能力,學生要記錄下自己的外語學習程序、取得的進步並進行自我評價;自我修正能力,檢查功課、糾正錯誤;參與小組活動的能力,與本組成員合作,共同完成一項語言任務;自我提高的能力,與同伴交流自己的外語學習困難所在,尋求幫助或交流自己的成功經驗。
②雖然這一切都會在教師輔導下進行,但主要是靠學生自己去落實,去行動。要做到這一切,僅靠學生的智力因素顯然不夠,還必須依靠學生良好的人文素養,包括正確的學習態度,和諧的人際關係(師生和生生之間),良好的自控力,從善如流的能力取向,尊重他人、合作學習的意願以及珍惜挫折的情感胸襟等。良好人文素養的培植需要教師在課堂上睿智地引導,在細微處施以春風化雨般的人文關懷。
此外,從英語教育的連續性角度考慮,大學英語教學兼顧知識性和人文性是高中英語教學向更高層次發展的需要,兩者承前啟後,絕不應割裂開來。《普通高中英語課程標準》明確指出,在高中階段開設英語課程的目的,絕不僅僅是為了讓學生學會說幾句外國話,而是要使高中英語課程在促進學生的情感發展、價值觀形成和綜合素質的提高方面發揮積極的促進作用。③高中階段人文素養的培育好比花發芽,大學階段應該開花甚至在一定範圍裡結出果實。
二、設計知識傳授與人文意識培養相結合的英語課堂教學方法本文擬從巨集觀政策導向和微觀課堂教學兩個層面來闡述。
1.巨集觀政策導向。在巨集觀層面,整個外語教育界及相關主管部門都應扭轉外語教育的純工具性認識,外語教育不僅是技能教育,也具有價值教育作用。
④英語作為中國學生學習的主要外語,英語教育理所當然地兼有工具性和人文性,既要將英語當做技能來學習,也要當做了解外國文化和形成正確價值觀、人生觀的渠道之一來對待。如今中國學生從小學三年級開始學英語,小學四年,中學六年,直至大學前兩年(英語專業學生暫不討論),總計十二年。時間跨度之長,學時之多,只有作為母語的漢語能與之匹敵。
然而,在大學階段,顯然是英語「一語獨大」,學時多,分量重,其熱度連母語也難以望其項背,這是盡人皆知的事實。若忽視英語本身的人文性質,只教語言知識及技能;若忽略課時充足的英語課堂作為育人的寶貴場所,只教書不育人,豈不有悖英語學科之本質?有悖教育旨在培養全人之本義?
學生傳授基礎知識
學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。在教學過程中，要求教師少一點灌輸，多一點 讓學生盡可能地 參與 到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生學習能力的目的。如在講授植物生長素的發現過程時，教師可以按探索...
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1.槓桿兩個特徵 是一根硬棒，形狀沒限制 在力的作用下可以繞固定點轉動。2.槓桿的幾個概念 力臂 支點到力作用線的距離 即垂線段長 必須會畫 虛線，垂足，大括號，力臂符號 以支點和力作用點的連線作為力臂對應的力最小如上圖f 3.槓桿的平衡條件 實驗 多次測量，避免偶然性 1 調平衡 不管調左右哪個螺...
機械與人知識點
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