我常想，翻開學生的作文，就應該像進了一座大公園；有多彩的花朵，有參差的樹木；有潺潺的小溪和靜靜的亭子；有歡笑，有嘆息……然而，我們學生的作文實際卻是其立意、選材、結構、表達等多方面如出一轍，缺少創意，缺少撲面而來的新鮮感。癥結何在？我想這主要由於學生寫作時的思維定勢所致。
心理學認為，思維定勢是學習的最大障礙。學生習作中的思維定勢主要表現為以下幾個方面：
1. 立意定勢
也許是我們的學生受到老師孜孜教誨的正面的東西太多，也許是我們的學生太聽話，總之，這是作文時常常出現的，即作文前，學生便把先前準備好的思想內容作為作文的思想基礎。常見的例子：一寫遊記，便立即與讚美祖國、熱愛祖國掛鉤；一寫好人好事，就會得出社會主義好，一方有難八方支援的感慨；一寫學習、訓練，就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢？
不知道那裡去了。
2. 選材定勢
學生很少用自己的「慧眼」去發現生活中豐富多彩的世界。選材常會在已被延用了幾年甚至於十幾年的陳舊事件中選取。如雨中送傘、風中拾物、送小孩回家、給老人讓座，高亦或訓練受傷、隊友關愛等，已經寫俗了，寫爛了。
3. 結構定勢
寫記敘文，往往是總分總結構，而且開頭多用例敘手法，中間寫人敘事，什麼時候人物出場、什麼時候事件發生、什麼時候說什麼話、什麼時候事件發生、什麼時候說什麼話、有什麼感受，往往都是選定好的；寫議**，就多用倆分法，正反對比，一分為二，再加上些爛熟的名人名言、陳舊事例。
上述寫作定勢直接導致了表達的蒼白。誰都知道，作文中正因為有大大小小、長長短短、曲曲折折的思路，才能把飛花飄絮般的詞語、素材，編織成有生命的句、段、章。然而我們學生的寫作思路出了問題，表達不出來了。
怎麼辦呢？俗話說，解鈴還須繫鈴人。因此作為語文老師，我認為在指導學生寫作時應該改變以下方法：
（1）導語激勵。
在作文前，不要乾巴巴地說各項寫作要求及選材、立意等理論，而要想法創設一定的語境，用熱情洋溢的感情、抑揚頓挫的語調，激起學生的情感波瀾，達到心理亢奮，產生寫作慾望，學生願意寫、想寫，思維之花必然綻放，試問作文還會千人一面嗎？記得初一新生入學，寫的第一篇作文是《開學第一天》，這是乙個「老掉了牙」的題目，但是，我用了這樣的開場白：「親愛的同學們，當你們來到你夢想已久的學校時，能不為自己的成功而激動萬分嗎？
但是，在欣喜之餘，我們不會把目光僅僅停留在現在，我們會想得更遠更遠。特別是你們已經開始從事你們所喜愛的運動專案了。這裡灑滿了汗水，孕育了榮譽，這裡寄託著我們的夢想和未來。
現在，讓我們用生花妙筆抒寫出來。」著番話把同學們的心弦給撥動了，誰都想從自己人生的最美麗的文章。結果可想而知，很不錯。
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