中考作文指導技法之審題
審題是作文習作的第一環，只有明確了寫作要求，才能寫出合格的文章。實際寫作過程中，有很多同學往往忽視這一環節，拿到題目後，不看要求，馬上動筆寫作，結果寫出的文章偏離了習作要求，功虧一簣。所以，無論是平時習作，還是考場作文，我們萬萬不能忽視審題這一環節。
所謂審題，就是審視作文的題目，了解命題者的意圖，弄清寫作物件、範圍和重點，明確主旨，確定體裁。審題應從以下幾個方面入手：
第一，審文題。文題形式大致有以下幾種：
1.命題作文：包括全命題文，半命題文。
2.命意作文：包括供文字材料文，供影象材料文，文圖並供文。
以上文題形式的不同，決定審題的範圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的「下筆千言，離題萬里」。
第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。
寫人，是寫乙個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。
第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的「意義」所在，把這件事「有意義」的地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。
因此說，找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了範圍，組材也就有了目標。
第四，審文題的限制。審題還有乙個關鍵的內容，就是弄清文題對行文的限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定範圍，作者必須嚴格地在規定的範圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到「隨心所欲不踰矩，下筆千言不走題」。
1.弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。
比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和「新年」這樣乙個節日的特定背景、特定含義發生某種聯絡。
2.弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所範圍，審題時要明確其中處所的限制。
如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在「放學」之後的「路上」的所見所聞，只有把握準了這個處所，所寫的內容才有依託和基礎。
3.弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。
如《記暑假中的一件事》和《記暑假中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前乙個題是記敘一件完整的事，後乙個題是通過記敘二三事或二三片斷來反映我的暑假生活，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬於文不對題。
4.弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。
例如《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從「我」的角度寫自己要向教師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆前就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用「我」也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是「奶奶」或「她」。
5.弄清蘊含的意義。有的題目有象徵意義或有引申義。
如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特徵，去揭示題目包含的象徵意義，文章主題才會有深度。
6.明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作「要求」，審題時要明確它的附加限制。
在審題時，我們往往運用整體審視法。所謂整體審視法，顧名思義，就是寫作者從整體上去審視作文題目。從題意、題型、選材範圍、文體要求、表達方式、寫作要求等等作同步審視。
審題的過程，是乙個極為複雜的思維活動過程。在快速審題過程中，人們的思維活動不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能－－分解得那麼細，而往往快速地從整體作審視。如同突然地被介紹認識一位新的朋友，人們總是對新朋友有乙個整體印象。
高矮、胖瘦、膚色、容貌、服飾、氣質、風度、談吐等同時映入腦海。同時，自己對這位新朋友印象的深淺、好噁、喜厭，是願意交往還是回首即置至腦後，也是從整體作出大體的判斷的。
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