【摘要】培養學生主動獲取知識的能力，發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，是當今資訊科技教學研究的乙個方向。本文結合生本教育的原則與教學模式，依託資訊科技課堂教學，簡單談及個人關於資訊科技教學的幾點見解，以幫助學生提高資訊素養，實現教學相長。
【關鍵詞】生本教育；資訊科技；資訊素養
資訊科技課是一門實踐操作性很強的學科，內容覆蓋面比較廣，更新速度非常快，該學科也有利於培養學生的創新能力。《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》中明確指出把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。目前，資訊科技課已作為基礎學科，在小學、初中、高中、大學都已經開設。
通過連續學習，從客觀上促進了資訊科技普及和應用。資訊科技學科相比於其它學科，實行生本教育相對來說要容易一些。因為它沒有考試壓力，學生普遍都感興趣，該學科又是以培養學生動手操作能力來掌握知識的學科，所以適合「生本教育」。
生本教育作為一種教育理念，具有一定的前瞻性和可操作性，在資訊科技新課程標準要求下，生本教育更能充分體現課程的三維教學目標，更有利於學生終身學習的能力與創新能力的培養。
結合生本教育理念，我簡單談及個人關於資訊科技教學的幾點見解：
1. 改變傳統的師本教學模式，發揮學生的主體地位在傳統的資訊科技教學中，多數時候都是老師給出乙個範例，由老師先示範操作，然後同學們按照老師的講解去嘗試練習。老師給出乙個範例本身就禁錮了學生的思想，一切都在老師的計畫內，即便是有點新鮮的東西出現，同學們也會覺得不符合老師的要求，這就是典型的師本教學模式。
授課過程中看似大多數時間都是學生在練習，但是實際上並沒有達到預期的效果，因為整個學習的過程並沒有遵循學生學習的自然規律。然而結合生本教育理念，這個問題便迎刃而解，教學中要發揮學生的主體地位，舞台是學生的，老師只是作為乙個引導者，把有些問題可以留給學生來解決，讓學生充分發揮自己的主體性。同學們分組討論切磋學習過程中遇到的疑難問題，通過思維碰撞產生問題的答案，甚至可以進一步昇華得到更深層次的結論，這樣提高了學習的效率，激發學生的學習興趣，把學習轉化成了學生喜歡的活動。
而教師只是做必要的適可而止的提示，要能引導學生清晰的表達自己的思維。通過師生互動及生生互動，不僅培養了團結合作的精神，學生也體會了知識形成的過程。整個教學中體現了生本教育的「先做後學、先學後教，少教多學、以學定教，進而不教而教」的方法。
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