為了配合我校初中新課程的實施工作的順利開展，豐富學校課程, 展示教師才能, 促進學生全面發展,盤活鄉土資源, 體現我校的辦學特色, 特制定本方案，給我校教師開發校本課程提供可借鑑的理論依據以及校本課程開發的操作策略等問題。
一、校本課程開發的組織機構
組長: 張雙軍
副組長: 劉曉東
成員:李春富、宋廣軍、楊秀麗
二、校本課程開發的基本目的
根據《普通初中課程方案(實驗)》的課程結構與設定的要求: 「學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣, 開設若干選修模組, 供學生選擇」。
三、校本課程開發的基本原則
1、特色性原則: 以校為本。校本課程開發是以本校教師為主體, 根據學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發活動。
校本課程必須反映學校的辦學特色, 利用學校現有資源與條件, 表現學校師資教學特長, 從而形成校本課程。
2、發展性原則: 以人為本, 學生優先。校本課程是補充國家、地方統一課程的課程, 是為了滿足全體學生個性要求的課程, 為學生將來的發展打下良好的基礎。
因此, 教師開發校本課程必須考慮學生需要, 注重學生的個性發展和實際應用, 切忌開發遠離學生需求, 不切實際的課程或者國家課程已有的課程模組。
3、群眾性原則: 人人參與, 合作互補。學校各學科教師之間要積極合作, 互相補充, 努力開發出學科間整合的邊緣性課程——種植、養殖; 同學科教師更要合作互補, 使開發的課程特色突出。
四、校本課程開發的基本型別
1、特色類: 體現學校辦學思想、辦學特色和社群特色的校本課程。如: 美術的素描入門; 種植、養殖等等。
2、社會類: 開發與學校緊密相關的並具有開發價值的事件、人物、團體、單位及其它。這方面可充分利用我校的校友渠道來開發課程。如: 康家營子的發展與變遷等等。
3、興趣類: 根據學生的個性需求而開發。如:二胡入門等等。
4、科技類: 如計算機與動畫製作等等。
5、藝體類: 如: 舞蹈入門等等。
6、人文類: 紅山文化等等。
7、身心健康類: 心理輔導等等。
8、課程改編或新編類: 如: 中考題解題輔導; 理化生與當代科技等等。
五、校本課程開發的課程評價
——課程評價是課程得以順利實施和深入開發的關鍵環節，鼓勵教師**多樣化的評價方式。涉及下面幾個方面的內容：
（1）評價過程：前期評價、中期評價、終結評價。
（2）評價原則：體現學校辦學理念的原則、多樣化的原則、全面化的原則、注重過程的原則。（3）評價內容：
學生學習過程和結果的評價；教師專業發展評價（教師專業自主性、教師開發課程的技能、教師的研究意識及能力）；課程設計、課程教材的評價；總體評價（包括是否具有校本精神、全員參與程度、是否是研究反思的過程、是否具備可持續開發的實力）等。
（4）評價的方式：量化評價：即由教師對學生進行成績評價。可以是平時成績，可以是終結成績。
幾種評價在實際操作中，可以由教研組、年級組或任課教師依據課程性質編制評價**。
校本課程成果展示是學校評價教師與學生的重要依據，是校本課程開發成果的具體體現，也是提公升學校文化品位的重要手段。各年級要密切合作，師生要廣泛參與。
六、校本課程的實施
校本課程的上課六年級每週2節、7.8.9年級每週1節課、全校各年級活動課。
七、校本課程開發的管理:
(一)過程管理:
1、向全體同學公示校本課程開課計畫、張貼廣告詞, 學生自主選擇門類報名。
2、必修課由學校統一考核, 選修課由任教老師根據課程特點自己選定考核方法(如成果展示、匯報演出、辦展板、櫥窗或作報告以及學生出勤情況、作業完成和課堂學習情況等)
(二)學生管理:
1、對學生的評價實行學分制管理, 根據平時考勤及考核情況(成果展示、匯報表演、調查報告以及學生出勤情況、作業完成和課堂學習情況等)來確定學生的學分並認真做好學生評估工作。
2、定期或不定時進行評教評學, 以便及時調整及改進。
3、嚴格考勤制度, 規範課程管理, 對學生的出勤進行公示。
(三)教師管理:
1、參與校本課程開發的教師在同等條件下評先晉級、年度考核上優先考慮, 幾年內將逐漸作為評定職稱的必備條件之一。
2、嚴格考勤制度, 規範課程管理, 對教師的出勤情況、授課時數、教案檢查情況進行公示。
3、教務處負責選修課任課教師的評估並將課程開發綱要彙編成冊(乙個學期編一本)。
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