在考查清楚激勵物件的情況和遵循激勵原則和激勵機制的條件下，最重要的是找到適合的激勵方式。無論從哪種激勵方式來看，最終都是歸於物質激勵和精神激勵。我們要在兩者結合的基礎上，從物質鼓勵逐步過渡到以精神激勵為主。
前者作用於人的生理方面，是對人物質需要的滿足，後者作用於人的心理方面，是對人精神需要的滿足。對於初中生來說，父母一般都能滿足他們的物質需求，他們更需要的應該是精神的滿足，比如期望得到愛、得到尊重、得到認可、得到讚美、得到理解等。因此，在激勵初中生時，我們應該以精神激勵為主。
在這裡，我主要談談對初中生的精神激勵。教師可以通過情感激勵法、榜樣典型激勵法、賞識激勵、榮譽激勵法、期望激勵法、等具體方法來實現精神激勵。
情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴望各種情感的需求。這就要求教師要多關心學生生活，關心學生的精神生活和心理健康，提高學生的情緒控制力和心理調節力，努力營造一種相互信任、相互關心、相互體諒、相互支援、團結融洽的班級氛圍。其次我們還可以用主題班會的方式來完成情感激勵。
人們常說，榜樣的力量是無窮的。絕大多數學生都是力求上進而不甘落後的。榜樣激勵也是精神激勵的重要反方式之一。
因為初中學生有很強的模仿意向，如果有了榜樣，學生就會有努力的方向和趕超的目標，從榜樣成功的事業中得到激勵。榜樣有現實生活中的榜樣，也有名著名篇中的榜樣。為此，作為教師，我們應逐步引導學生接觸名人名著名篇。
根據初中生想要得到關注的心理特點，賞識激勵也可以作為激勵初中生的重要方式。人都需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。
我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以讚賞。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要讚賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用「很好」「居然和我的看法一樣」「你的答案比我的更好」等語言予以讚賞。
錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定。
初中生有一種急於證明自己的渴望，為此，教師還可以用榮譽激勵。如何進行榮譽激勵？有以下兩點要求：
1、滿足學生的自尊需要。比如最簡單的不要當眾批評甚至羞辱你的學生，找好跟學生談話的地點，最好不要在辦公室當著很多老師的面批評學生，這樣做達不到好的效果，也許還會適得其反。選好談話方式，是呵斥怒罵，還是娓娓而談，是講個故事還是寫句名言。
2、對學生的貢獻和進步公開表示承認。不要吝嗇頭銜和名號，可以適當頒發獎狀。
教師要跟據學生不同知識能力水平、心理素質和個性特徵確定期望目標，運用期望效應對其進行鼓勵，使學生變得更加自尊、自信、自愛、自強。教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，可以產生積極的效應。尤其是後進生，在得到愉快的鼓勵和熱情的激勵後，會激起對教師更真誠的尊敬、信賴和上進的信心與決心，如此日積月累，良性迴圈，就會產生期望的效果。
教師還應當注意，激勵並不單單用正激勵，應該把正激勵和負激勵相結合。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用於當事人，而且會間接地影響周圍其他人。對於急於等到認可的初中生，可以以正激勵為主，負激勵為輔。
正激勵可以激發學生的積極性、自主性。適當的負激勵可以引導學生的方向，改正學生的錯誤思想和行為。激勵方式的選擇還要考慮學生的需要，從而選擇正確的方式。
在我們的教學實踐中，要提高課堂效率，就必須提高學生的學習積極性，怎麼調動學生的積極性呢？我想，最能給孩子前進動力的是「形成乙個激勵機制」。因此，教師應多運用激勵來達到我們的教育目標。
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