一、指導思想
隨著課程改革的不斷深化，「說課」已經成為教師鑽研教材，**教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學水平的一種好方法，也是促進教師專業化發展的有效途徑，更是推動我校教學改革工作向縱深發展的一項內在要求。為了進一步優化教學過程，促進教師夯實教學基本功，提高教學水平， 特舉行工程技術系第一屆教師說課比賽活動。
二、比賽內容 ：
1、內容為每位教師所教學科一門主科進行說課，準備的資料報括word文件和ppt課件。
2、突出「有教無類」的教育理念，展示說課的藝術。
3、允許說課的程式、形式多樣化，鼓勵創新。
4、說課時間控制在20分鐘。
5、說課資料於9月13日下午兩點前交教學秘書處。
三、比賽方式：
以教研組為單位，分為兩組：
第一組，模具專業和工程機械專業；
第二組，建築工程專業和裝飾技術專業。
每位教師通過抽籤方式決定比賽順序，按說課原則和要求進行20分鐘說課。
四、比賽時間：
09年09月23日下午2：30-21：00
五、比賽地點：
1、模具專業和工程機械專業在教學樓南105教室；
2、建築工程專業和裝飾技術專業在教學樓南201教室
六、參賽人員：
工程技術系全體教師
七、評委組成員：
組長：安砥遠
副組長：孫鴻景、楊耀之
1、第一組分組長：阮銘業
組員：劉坤、李敏志、陸名彰、方春照
2、第二組分組長：趙德人
組員：許敏、龍福貴、梁樹森、劉保權、
3、會場紀錄、照像及資料整理：冼雪飛
八、獎項設定：
比賽設一、二、三等獎 ：一等獎1人，二等獎2人，三等獎3人。
九、評分辦法：
去掉乙個最高分、去掉乙個最低分，然後計算平均分
十、說課要求：
1、教學目的、教法、學法及教學程式設計要根據學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現對學生的能力培養。
2、詳略得當，重點突出，顯示特色。
3、採用多**課件輔助，優化教學過程。
4、教態自然，儀表端莊。
5、說課限時20分鐘以內，超時要酌情扣1—3分。
6、說課比賽進行時，尚未參加比賽的老師不得旁聽，已經參賽完的老師歡迎旁聽。
附件1：肇慶工商職業技術學院教師說課比賽實施方案
附件2：肇慶工商職業技術學院教師說課比賽推薦表
肇慶工商職業技術學院教師說課比賽推薦表
系部主任簽名（蓋章）
年月日評審委主任簽名
年月日附件3：
說課參考資料
一、教師說課的基本形式及要求
1.評估中說課的教師和課程由專家組根據現行課表研究確定，教師講授什麼課，就說什麼課；提前將抽選說課的教師和課程及有關要求通知學校，給說課教師必要的準備時間(3天)。
2.說課分為章節說課和課時說課兩種。專家組對抽選教師的所授課程，指定一門課，並提出相應說課要求。
無論章節說課，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業人才培養目標中的定位與課程目標，學生情況分析，相關課程(包括有關實踐環節)的關係。
3.章節說課要重點分析章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前後章節的聯絡；本章節教學對學生知識、技能和態度的要求:本章節教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導；展示教學手段的運用；說教學方法和學習方法不能過於籠統，要說明課程素質培養的具體思路。
4.課時說課要結合具體教學內容說明本課時教學目標、教學設計及其理論依據，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現代教育技術手段的應用，本課時的作業、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養、素質教育於一體等。
5.說課的基本形式
匯報質詢式：說課教師可依據說課稿向專家作說課匯報，然後專家針對說課內容進行質詢，最後作出評議。
**答辯式：說課教師可利用多**裝置用ppt稿向專家作說課匯報，然後專家針對說課內容進行質詢，最後做出評議。
6.教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術，增強說課效果。
7.說課地點和環境條件由學校確定，並確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。說課教師應該運用一定的輔助手段，如多**課件、教具、圖表等，在有限的時間裡向同行和專家把課說清楚。
每位教師說課時間控制在20分鐘。
8.說課過程中或說課後，教師應將說案、教案、教學大綱、教材和主要教學參考資料、授課計畫、助教助學多**課件及其他教具展示給專家和同行。教學大綱、教材和主要參考資料、授課計畫、助教助學多**課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。
二、教師說課的內容
1.說課程教學大綱
課程教學大綱是專業教學計畫的具體化，以綱要的形式規定課程的教學目的、任務，知識、技能、態度的範圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鑽研課程教學大綱，樹立為培養職業人才服務的思想，依據大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業人才培養目標和生源情況，說明本課程在專業培養目標中的定位與課程目標，即課程對實現培養目標的質量標準(知識、能力、素質結構)所起的作用；從專業人才培養計畫的全域性出發說明本課程的分工，處理好先修課程與後續課程的銜接和配合；說明課程的重點、難點及解決辦法。
說明本節課內容有關章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前後章節的聯絡:本節課時教學內容的範圍和分量，時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程，也要根據教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。
2.說教材和教學參考資料
說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況，應選用近年出版的高職高專優秀教材(含全國優秀教材、國家高職高專規劃教材或高水平的自編教材)。說明教材的適用性，是否較好地體現教學大綱的專業性、思想性和實踐性；是否反映現代科學技術的最新成就和行業企業最新技術發展水平；是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對教材的不足，在教學中如何彌補?
教師如何擴大學生的知識面並培養學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或資訊資料清單(含參考書、報刊文獻、網路資源資訊等)。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。
具體結合本節課時的教學說教材和參考資料，實際上是說本節課教學內容的組織與安排；準確把握教學大綱對這節課的要求，說出本節課教學對學生知識、技能和情感態度的要求；與教學內容有關的附件(如**、數表、資料等)處理要點；確定課題重點難點及理由；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。
3.說教學方法手段
基本教學方法有:講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。現代教育特別強調啟發式，廢止單向灌輸式教學方式，引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等用於職業教育取得了較好的教學效果。
「教學有法，但無定法，貴在得法」，教師應根據具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法。要重視現代教育理念在教學中的應用，能夠根據課程內容和學生特徵，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內容，能靈活組合運用多種恰當的教學方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發學生積極思維，促進學生學習能力的發展。舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規模；能否融「教、學、做」為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現代教育技術手段，如何協調傳統教學手段和現代教育技術的應用；網路教學資源建設如何在教學中發揮作用；說明課外輔導方法、作業、考試考查等教改舉措:
本課程教學方法手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。如果本課程是實踐教學課程，要說明相對於教學內容(實驗或實踐專案名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創新與特點等。實踐教學條件能否滿足教學要求；能否進行開放式教學，預期效果如何。
4.說學情及學生學習方法的指導
學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯絡起來，改變「以教師的教為主」為「以學生的學為主」的方法，要「以學生為中心」，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。學生的學習方法與其學習目的、態度、情感、意志以及個性特徵有著密切的關係。
教師要用真摯的情感去感染學生，要了解所任教學生的基礎，包括學生的學習態度、學習興趣、多數學生的學習習慣及學習方法，先修課程相關知識技能的掌握程度；根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對這些困難加強對學生的指導；指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。教師要指導學生掌握自學方法，研究性學習、協作學習、創造性學習，讓學生成為學習的主體，培養終身學習的基本素質。教師還要有因材施教觀念，樹立面向個體學生的思想，引導學生善於總結適於自己的學習經驗，促進學習能力的形成和發展。
5.說教學程式設計
說清楚一節課教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。結合具體的教學內容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學**選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課後作業的布置和訓練意圖。
在教學程式設計中要體現出：教師有意識地融知識傳授、能力培養、素質教育於一體；教師對學生富有愛心，講課有感染力，能夠激起學生的情感共鳴，能夠讓學生樹立自信心，增強自制力，激發學習的積極性、自覺性；教師對自己教態、語言、板書、教案及現代教育技術應用的水平有較高要求。
三、教師說課應注意的問題
1.說課與授課的區別
說課與授課的相同點在於二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據教學大綱的要求選取教學內容，講究教法、學法和一定的教學設計。主要不同在於:第一，目的不同。
授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養學生的能力和素質；說課的目的則是面對同行和專家系統敘述自己的教學設計及其理論依據，然後由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。第二，內容和方法不同。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現教學設計與教學技能；說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程，對每一主要內容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什麼這樣教。
說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統、科學、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課作出科學的分析和解釋。
教案(講稿)是教師備課這個複雜思維過程的總結，是教師進行教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內容和行為。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現出授課者的教學思想、教學設計和理論依據。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創新，說課與講課一樣要充滿激情。
教師說課比賽方案
為了能更好地促進教師的專業化發展，進一步展示各教研組研究課題的成果，實踐各教研組討論出的 提高課堂45分鐘教學效益 的做法，我校準備利用10月15日開展校級說課大賽活動，具體安排如下 一 說課目的 提高教師理解和運用課標 掌握和分析教材的能力，全面提公升教師綜合素質，為參加縣級優質課比賽做好充分準備...
教師說課比賽方案
龍崗學校教師技能大賽 一 指導思想 為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上 健康文明的校園文化氛圍，展現我校教師教學水平和業務素質，激發廣大教師勤奮鑽研 奉獻教學的熱情與動力，因些，根據學校實際，組織我校教師開展 說課 比賽，通過教師間互相交流 互相學習，提高教師的課堂教學技能，從而促進我校教學...
教師說課比賽計畫
阿克陶縣天山中學教研室教師說課比賽計畫 為了進一步提高教學質量，加強雙語教學，根據我校教務處，教研室的安排，經研究決定本學期舉行教師說課比賽活動。說課是指在教師授課之前，讓教師說教材 教學過程 教學手段 或演示手段 說教法，學法及其理論依據。也就是說怎樣準備上好某堂課 某部分教學內容或某門課程的設計...