———關於農村中小學現代遠端教育資源利用現狀教育的調查分析
調查時間：清明放假及五一放假前後調查地點：各地農村中小學
調查物件：小學的教學裝置及共享教學資源
調查方法：問卷調查、溝通師生、遊覽教學設施及**教學**
調查人：劉磊、張健、單玉坤、向立華
班級：教育技術606班
調查分工：調查問卷、遊覽各中小學教學裝置及教學資源、與各中小學師生溝通交流、統計調查資料、做調查報告、上交課程作業
因遠端教育課程需要，我們組的4個成員在清明及五一假期前後利用放假回家的機會對當地的小學進行了一番調查。通過分發調查、溝通師生及遊覽教學裝置與教學資源了解到了許多當地小學遠端教育資源利用的狀況。經過一系列的整理及調查取證，我們發現自全國農村中小學現代遠端教育專案在學校實施以來，學校現代教育技術環境大為改善，教師素質和教學質量有所提公升，一部分學生的學習方式和師生的互動方式有了可喜的變化。
但在如何有效的利用遠端教育模式和校本資源，實現資源合理配置和優化組合，建立校本資源庫，實現優秀教學資源共享，深化教育改革方面還面臨著諸多問題。「農遠工程」任重而道遠。
這次問卷調查我去了我的母校蓬塘小學調查。這所小學是一所鄉鎮中心小學，幾乎附近所有村子的孩子都會送到這裡來度過六年的小學時光。重新回到這裡，感慨萬千。
我找到了我的小學的班主任劉老師。如今劉老師一是乙個年過半百的老頭了。在劉老師的幫助下，我順利的把手裡的十幾分調查問卷分發了出去。
然後在劉老師的辦公室談了許久，最後看在劉老師的面子下。我還順利的遊覽了這所小學的計算機教室及多**教學中心。相比我們組的其他成員我的行程非常的順利。
三天的假期只用一天就把課程調查完成了。而我們組的其他三個組員可是忙活了好久才收集到一手資料。
● 農村中小學現代遠端教育工程的實施是促進農村基礎教育發展的重要舉措。工程實施的一項主要任務是向農村中小學輸送大量的優質教育資源，實現城鄉教育資源共享。而遠端教育資源發揮效用最重要的途徑是將其應用於農村中小學教學。
因此。遠端教育資源的應用狀況直接影響到工程實施的效果。通過這次對農村小學的調查分析發現：
1.教育資訊資源的獲取渠道得到了擴寬
遠端教育資源大大豐富了教師的教學參考資源。調查資料表明，遠端教育資源目前已成為農村中小學教師獲取教育資訊資源的比例為30%，中學教師為40%。教師不再只依靠教學參考書獲取資訊。
2.遠端教育資源的使用頻率在逐步提高
（1）農村中小學教師使用遠端教育資源的頻率在逐步增大。大約20%的小學教師頻繁使用或經常使用遠端教育資源，大約40%的中學教師頻繁使用或經常使用遠端教育資源，表明農村中小學使用遠端教育資源的積極性在不斷的提高。
（2）遠端教育資源的形式主要有直播課堂、專題講座、cai課件、教案、素材、習題、教育資訊等。調查結果表明，在不同形式的資源中，cai課件、文字教案、多**素材使用頻率最高，而直播課堂、專題教育、習題、教育資訊等使用率較低。通過與老師訪談還了解到，許多教師希望有有更多可以直接應用於課堂教學的直播課堂節目，一方面可以節省備課時間，同時也能讓農村學生直接享受優秀教師的教學。
3.遠端教育資源的應用形式比較單一
遠端教育資源的應用形式。遠端教育資源在農村中小學的應用形式主要有開展教學活動、教師專業發展、課外活動、農村科技教育等。各種應用形式在農村中小學中，一方面大部分中小學教師主要將遠端教育資源用於教學活動，另一方面，用於自身專業發展。
教學活動中遠端教育資源的應用形式。教學活動中遠端教育資源主要應用於備課和演示講解。其中，中學教師將遠端教育資源用於演示講解的比例高於小學，主要是由於中學理科性質的課程較多，適合用多**教學資源來演示。
另外，中學和小學教師中利用遠端教育資源開展活動、用於學生自主學習以及課外輔導的比例不高，均低於10%。特別是小學。
4.對遠端教育資源的應用評價較低
通過調查發現，農村中小學教師對遠端教育資源的滿意度為：小部分教師對遠端教育資源持比較滿意的態度，大部分教師不滿意，主要原因是由於這些教師並沒有掌握這方面的技術，對資源的接觸較少。因此對資源缺乏了解，難以作出較為客觀的評價。
5.影響教師使用遠端教育資源積極性的因素頗多
影響中小學教師使用遠端教育資源積極性的因素主要有：使用技術、裝置資源心理因素。最重要的因素是使用技術和裝置資源，另外還有相當一部分教師認為遠端教育資源的應用給他們的備課和課堂教學帶來了一定難度，增加了教學負擔，因此不願意使用資源。
● 對農村中小學現代遠端教育資源利用現狀的調查表明，國家隊遠端教育資源投入較高，但在農村中小學教育教學中發揮的效益較小，同時，資源應用中也存在許多不足的地方，對工程效益的發揮產生了一定的影響，主要有以下幾點：
1.教師的資源應用水平有待提高
調查結果表明，目前農村中小學教師的資源應用水平普遍較低，70%的教師不掌握遠端教育應用技術，教學依然採用傳統的講授式教學。30%的教師只掌握簡單的技術，在教學中只簡單借助遠端教育資源補充課堂講授內容，缺乏主動挖掘資源的優勢來改善教學環境和教學方式的意識。其次，在資源的應用方式上，大部分教師主要利用資源備課或做簡單的課堂演示，很少有人能自己組織資源，為學生構建一些基於問題的、基於情景的、協作式的學習環境，從而培養學生的綜合能力。
2.裝置資源短缺、不匹配制約了資源應用技術的掌握
我們調查的幾個學校中。中學配有乙個計算機教室和兩個多**教學教室。還有三個小學僅有乙個計算機教室。
全鄉幾十名教師，擁有個人pc的僅佔半數。由於資源的短缺，致使教師沒有學習和練習運用遠端教育資源的條件。
3.整合資源的深度不夠
遠端教育資源資料量打、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。而教學中教師結合課程改革理念對資源材料進行精心組織、設計、開發的很少。目前，大多數掌握技術的教師僅僅侷限於直接運用資源素材。
4.缺乏優秀的資源應用平台
遠端教育資源在農村中小學的應用層次不高。除了與資源本身和教師的應用能力有關外，缺乏優秀的資源應用平台也是乙個重要因素。一方面，由於現階段教師的課件或做簡單的修改，而教師的教學方式、教學習慣各不相同，學生的需求也不同，乙個樣板課件並不能適應所有的教學環境。
因此，乙個開放的課件開發平台是現階段教師所急需的。另外，教師的現有水平決定了他們很難進行較深層次的課程整合，缺乏適用於課程整合和研究性學習的平台也是導致遠端教育資源你那一深入應用的重要因素。
● 農村中小學現代遠端教育資源建設思考
提高農村中小學現代遠端教育資源的利用率和應用水平，是實現教育資源共享，縮小城鄉教育差別的重要舉措，因此我認為，當前農村中小學現代遠端教育資源建設應注意以下幾個方面的問題：
1.加大開發應用資源技術教師隊伍建設
教師的資訊科技應用水平直接決定了資源的應用層次，影響著教育資源效能的發揮，因此，要充分發揮遠端教育資源效能，必須加強資訊應用技術教師建設。建設主要有兩個方面，一是專業骨幹教師隊伍建設。每個鄉、校應設立遠端教育專幹，選拔懂技術的教師擔任此重任。
賦予裝置管理權力。優先裝置配置，專職此項工作，定期進行提高培訓。這樣有利於他們有時間、有精力、有條件進行專業技術研究和資源開發，有利於開展他們提高裝置的使用、維修、資源的管理等專業水平，確保裝置的正常執行，資源的及時**和方便使用。
二是對學科老師開展教學應用培訓，提高他們的課件開發水平，幫助他們掌握資源的應用策略、教學設計方法、課程整合模式等，提高遠端教育資源在農村中小學的應用層次。
2.整合資源，構建資源學習應用平台
資源是提高教師應用技術的基礎。目前，老師由於太過依賴學校有限的資源，不願自己投入資金購置裝置，致使資源制約技術的提高。對此現狀我認為行之有效的方法有其三：
（1）加強教師技術應用考核，比如晉職考核資訊科技內容。這有利於提高教師學習資訊科技的主動性和積極性；
（2）採用集體、個人相結合強制投資方式，促使教師投資購置裝置，為學習技術奠定基礎；
（3）強制學校加大遠端教育資源建設投資，搭建教師學習遠端教育應用技術平台。
3.加強學生自主學習資源的開發
遠端教育資源除了為教學提供服務外，還應該提供學生自主學習的資源，為學生綜合能力的培養提供空間。例如，開發一些課程範圍之外的自主學習內容，供學生自由選擇學習，發揮學生呢個的個性特長並培養學生的個人興趣。此外，開發一些基於網路環境的學習資源，使一些條件較好的學校的學生能夠借助網路教室開展基於問題的、基於資源的、**式等不同型別的學習，是網路真正發揮作用，避免學生在網路看電子書等低層次應用。
4.提高資源開發的深度和精度
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