實踐成果展示一

運用課程理念，我嘗試上了幾節課，個人覺得《小數的性質》教學效果不錯，與大家分享一下。

在本節課教學過程中，我力爭做到「學生會的不教，學生能**的不引」。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與，真正還課堂於學生。學生的知識與能力同步發展，智育與德育容於一體，較好的實現了本節課的教學目標。

1．尊重主體，讓學生經歷學習過程。

本節課教學中，我更多地關注學生經歷和體驗學習的過程，引導學生沿著「猜想、驗證、總結、應用」去探索、去發現、去創造。

首先，引領學生從生活中提取數學素材，提出0.3=0.30的猜想，然後，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。

學生從表示的具體錢數；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大小；利用數字順序表等多個角度去驗證猜想，總結出小數的性質，然後再把性質運用到生活之中。在整個的學習過程中，我充分相信學生，放手讓學生自己去發現、去總結，學生的積極性和主動性高，思維活躍，真正做到了師生之間的平等對話和交流。

2．關注生成，讓教學真實有效。

課堂教學中的生成，往往能真實地反映出學生當下的思維狀態，學生認知的起點，學生的困惑等等。教師要充分關注生成，並合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在本節課教學中，我讓學生通過動手塗一塗，畫一畫，量一量等教學活動來引導學生進行思維的碰撞，這樣，學生通過動手操作真正體會到了小數性質

3．基於生活，尊重學生生活經驗。

本節課，我注重從學生熟悉的生活環境中提取素材，讓學生嘗試從生活素材中發現小數的性質，並根據生活實際理解和應用小數的性質，實現把學生的生活經驗數學化。

例如，選取超市情境，讓學生在自己經常看到的標價牌上發現小數的一些特徵，在驗證小數的性質是時，學生首先想到的也是根據0.3和0.30所表示的具體錢數來驗證。

這樣設計，讓學生用數學的視角去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到「數學知識是從自己的生活中總結出來的」，充分地體會到了數學與現實生活的密切聯絡，感受到了學習數學的價值和意義。

這節課的教學，我放慢了教學腳步，讓每個學生都能較好的理解小數的性質，為下面的教學打好堅實的基礎，同時，我努力培養學生的表達能力，學生的表述基本上達到了我預想的效果。同時，通過對這節課的一些環節的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節課比上次的課有了明顯的進步。

實踐成果展示 一