2023年天寧區部分小學三年級學生科學素養調查報告
天寧區自然中心教研組
一、調查目的
本次調查的目的是為了及時了解我市各小學教育的現狀，推進我市小學科學教育的改革，為下學期啟用《科學》教材累計第一手資料，為各級教育行政部門及學校教育改革決策提供科學依據。
二、調查概況
調查物件，調查時間：
1、在校的小學三年級學生。
2、本次我區共有11所小學17個班參加了科學素養調查表：
常州市博愛路小學三（ 2 ）班三（ 3 ）班 2023年6月30日
常州市中山路小學三（ 1 ）班三（ 2 ）班2023年6月30日
常州市紅梅新村小學三（ 1 ）班三（ 3 ）班2023年6月30日
常州市北環路小學三（ 1 ）班2023年6月30日
常州市麗華新村第二小學三（ 1 ）班三（ 2 ）班2023年7月1日
常州市朝陽新村第二小學三（ 1 ）班2023年6月30日
常州市勞動中路小學三（ 1 ）班2023年6月30日
常州市雕莊中心小學三（ 1 ）班2023年7月4日
常州市浦前中心小學三（ 1 ）班三（ 3 ）班2023年7月1日
常州市青龍中心小學三（ 1 ）班2023年6月30日
常州市清涼小學三（ 1 ）班三（ 2 ）班2023年6月30日
應調查物件 843 名，實到 843 名。其中常州市麗華新村第二小學三（1）班三（2）班朝陽新村第二小學三（1） 班勞動中路小學三（1）班為問題樣卷，因此作為廢卷處理，但有效卷達75.6%，可作為有效的研究依據。
從前面7所小學中抽樣100份作為總體樣本，並把常州市清涼小學三（2）班作為對照樣本（見附表）
調查方法：問卷法。
調查專案：常州市教研室提供的「2023年常州市部分小學科學素養調查問卷」。
三、小學三年級學生科學素養現狀
（一）、科學素養水平分布情況
本次調查的結果顯示我區小學三年級學生的科學素養整體水平較差，提公升學生的科學素養是當務之急。
（二）一級指標分析
三方面正確率呈相對接近的梯度分布。科學知識掌握稍好。情感態度價值觀和科學**方法方面相對較差，尤其是科學**方法。
（三）二級指標分析：
四、原因分析
1、情感態度價值觀
比科學**方法的運用要稍好一些。但外部客觀條件如公共設施、家庭環境，以及傳統教育方式導致的「書本學習」過多扼殺了學生**的機會，讓萌芽的科學創造意識隨著年級的公升高再逐漸淡化。
具體的說，這次調查在情感態度價值觀一欄中從得分率來看，分為三個檔次：第一檔次是得分率最高的，務實性和堅持性，分別為82%、90%；第二檔次是責任感、批判性、自主性、合作性、得分率在50%~75%之間；第三檔次好奇心、創造性得分率在30%以下。這裡重點分析一下第一和第三檔次。
從調查情況分析中反映，我區三年級學生普遍懂得只有掌握了客觀事實才能做出正確的科學判斷，對於和自己不同的意見，也能想到聽聽是否確有道理。可以這麼說，科學精神中非常重要的一點「實事求是」學生至少在意識形態上認識得是不錯的。同樣，學生也深知，科學**活動需要持之以恆，所以大多數學生都表達了要知難而進、繼續**的良好願望。
當然，這也僅僅停留在主觀願望的層面上。需要指出的一點：在這兩項高得分率的背後，隱藏著一些不確定的因素，有必要引起我們的注意。
比如，體現堅持性這項科學態度的只有選擇題第30題，此題中涉及的養蠶，甚至小發明對於三年級兒童來說，可以講絕大多數學生是沒有相關體驗的。所以說，他們選擇「b、遇到困難，開動腦筋，繼續嘗試。」更多的是一種良好的主觀願望，即希望自己會這樣。
而經驗告訴我們，在現實生活中，孩子們表現出的更多是選項c、d甚至是a的情況。雖然，堅持性屬於情感態度價值觀，即意識範疇一類，帶有主觀性，但如果這種主觀願望與客觀事實嚴重不符，這樣的價值觀又有多大價值，這是需要我們有清醒的認識。
好奇心一欄，是這次調查中得分率最低的一項，這是令人驚訝的。因為好奇心可以說是兒童與生俱來的天性，然而為什麼得分這麼低？我們覺得有兩方面的原因：
一方面是我們在教育上存在偏差，這也是最重要的原因。我們的教育現狀（包括學校和家庭多方面）是對孩子的活動限制的多，開放的少；對孩子的觀點要求合一的多，寬容多元的少；對於孩子的行為干涉的多，信任的少。這一點也造成了孩子創造力的低水平。
另一方面試卷也存在一些值得商榷的地方。比如，涉及好奇心的兩題，在條件上，都加入了外界因素的干擾，要麼受客觀條件限制，學生不可能經常去科技館，要麼加入了大人的阻撓。這樣，調查結果是否可以表明學生的好奇心一定低下，還是僅能說明孩子的好奇心在外界干擾下容易放棄和改變呢？
值得注意的是，受好奇心直接影響的提出問題一欄，學生的得分率高達82%，這和題目中未給出更多外界條件的限制有很大關係。
創造性是這次調查中得分第二低的一項，現象分析：1、我們的教育習慣讓孩子接收，事實上學生也習慣了等待標準答案，遇到開放性的問題，他們往往顯得不自信雖然知道寫得越多越好，可同時又擔心多寫後錯了扣分，因此，為了保險起見，寫了自己認為最有把握的一種。2、相當部分的學生是確實想不出，在情感態度價值性中，與創造力關係最為密切的好奇心、批判性得分分列倒數第一和第三位，說明孩子的創造力確在衰退。
3、本次調查放在了期末考試剛結束，學生普遍有疲勞感，不排除部分同學因不想多寫字而敷衍的可能。
2、科學**方法方面
在科學**方法一欄中有三項的得分率低於40%，分別是觀察、實驗、製作，思考與結論，表達與交往。另有兩項低於50%，而提出問題和制定計畫則高於70%，綜合地看，凡是無需經歷實踐憑主觀意願可以選擇的題目，學生普遍得分高。像得分率高於70%的提出問題和制定計畫都是如此，「你在路邊發現乙隻奇怪的蟲子，這時你會……」82%的學生選擇了捉回去研究，請注意，這裡題目中用的動詞是會，如果改用「你是這樣做的」，估計得分率會降低。
同樣，在考察河水汙染情況之前，你想到的是……這裡也用了想這個動詞，反映的也只是學生是否知道科學**活動時，需要先計畫後行動這一知識，事實上這一點學生是很容易知道的。因為，即使是照本宣科的老師也可以照著書上告訴學生考察前要去制定考察計畫的，至於學生是否真的制定過考察計畫，那就無從可知了。至少從這一題是無法反映的。
相反，那些只有通過親身體驗後，才能回答的題目，學生明顯得分低，如選擇題的第4題，「當我們面向南方，太陽在我們的左上方時，這時是上午、中午還是下午、傍晚？」僅有39%的得分率。再比如，填充題2如果學生能夠親自動手，用測力計去測量物重，是不可能僅有2%的學生知道要「歸0」的。
同樣很能反映學生實驗能力的簡答題2，僅有32%的得分率，也說明了學生缺乏必要的科學**方法，至少相關體驗的嚴重不足造成了經驗的匱乏，能力的低下。但我們覺得，這一部分也有一些題設計得欠科學，如選擇題第6題，學生選擇用線測量，我們覺得也很有道理。另外選擇題第28題的選項中有明顯的邏輯錯誤，選項a，「老師給我的材料是壞的」，應該可以隸屬於選擇c的「找出原因」部分。
而且，如果從批判性上來看，為什麼不可以懷疑老師給的材料是壞的？畢竟我已經做了三次。另外這一欄中思考與結論得分率僅為34%。
原因分析：1、學生普遍不具備全面，聯絡地看問題的能力，常常侷限於一點，造成只選擇磁鐵可吸鐵或者只注重相吸的是異極。2、不排除學生是因為缺少相應知識而造成失分的可能。
3、科學知識方面
科學知識一欄中，相對於生命科學、地球宇宙及人文社會這三項，物質科學的得分最低。原因分析：學生由於平時對動植物，地球和宇宙自覺關注的較多，而對沉浮、電關注的較少，因此前者明顯積累了更多的直接經驗和間接經驗。
另外，人文社會得分率很高，原因分析：（1）中國傳統歷來重文輕理，歷史上雖有四大發明，但科學家的地位一向很低，而讀聖賢書、評議時政可以通仕的影響深遠，客觀上造成了人文文化強於科學文化。2、相對於其它知識，人文社會部分題難度較小，比如2023年舉辦奧運會這是眾所周知的事情。
五、結論
本次調查分析顯示，我區小學三年級學生科學素養整體水平較差，情感、能力、知識三方面呈相對接近的梯度分布，堅持性、務實性、提出問題、人文社會知識方面較好，創造性、好奇性等方面較差，其它方面一般。
六、對策
（一）要建立科學教育應全面提公升學生科學素養的理念，既要重視科學知識的建構更要重視科學方法和情感態度價值觀的教育，把科學課程的總目標落實到每一節課。做到用教材教，更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。
（二）把握學生科學學習特點，因勢利導。密切聯絡兒童身邊的自然事物組織教學活動，培養學生對自然事物和現象積極**的態度。
（三）創造條件使豐富多彩的親歷活動成為學生的主要學習形式。通過學生熟悉的、能直接引發興趣，通過精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的活動，讓學生親身體驗科學發現、科學**、科學創造的過程。
（四）在學生經歷科學**的過程中，教學時注意對學生發散性提問的訓練；鼓勵學生大膽猜想，對乙個問題的結果作出多種假設和**；教育學生在著手解決問題前先思考行動計畫；不但知道如何蒐集資料，更要學會採用多種方式和途徑處理資訊，用科學的思維分析科學現象，得出科學結論。重視知識的交流和研討，會用恰當的方式表達和交流自己的成果。
（五）樹立多元的教學理念，充分運用現代教育技術，特別是發揮網路的功效。挖掘一切有利於學生提高科學素養的潛在資源，為學生科學素養的形成創造更好的外部環境。
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