隨著我國高等教育面向大眾化的轉變，大學畢業生就業難已經成為社會關注的熱點話題。因此，開展大學生職業生涯規劃教育對於促進大學生就業具有重要的現實意義。高校就業指導工作在觀念、形式、內容、實施上還存在一些問題。
在新形勢下必須轉變觀念，通過系統的課程指導和個性化輔導以及組織學生積極參與社會實踐等措施促進高校就業指導工作順利開展。
一、對大學職業生涯規劃的認識及意義
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對乙個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，並為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到乙份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌畫未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。
大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。
二、為學生提供的職業生涯規劃指導服務不夠完善
目前,我國高校職業生涯規劃教育環節還比較薄弱,學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的教育組織,專業化職業生涯規劃輔導隊伍還沒有建立。從學生的內在需求看,他們正處在職業生涯的探索階段,需要對自己未來的職業生涯作出決策,而對於職業生涯路徑選擇、人生設計和規劃,單憑他們自己的經驗和能力是很難把握的,需要學校專門機構的幫助,需要職業生涯規劃理論的指導,需要有專業教師的輔導。而目前,許多學校沒有提供完善的人才培養措施及職業發展服務,學生對自己的職業前景很茫然。
三、開展大學生職業生涯規劃的必要性。
職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展總體計畫和總輪廓的勾畫,具有粗略性、目標性、長期性和全域性性的特點,它為一生的職業發展指明了途徑和方向。要想在一生有限的時間裡發揮自己最大的潛能,有所作為,必須做好職業生涯規劃。大學生正處在職業生涯的初級探索階段,這一階段對於大學生今後職業生涯的發展有著十分重要的意義。
由於目前絕大多數高校的就業指導已不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題,所以,需要從大學生剛入校時就針對職業方向作出多方面的調整。這同時涉及個人對所選專業的學習動力和自我激勵、制訂適合自己理想的學習計畫、進行專業與興趣不符的調整等。對大學生而言,讓他們從大一開始就認清自己的發展方向,給自己的職業生涯乙個清晰的定位,並在4～5年內為目標而努力奮鬥,為將來就業做好準備,是其求職就業乃至將來職業公升級成功的關鍵一環。
四、職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力
（1）引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位並使其持續增值。
（2）引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析。從而對自己進行更為合適的定位分析。
（3）使你樹立明確的職業發展目標與職業理想。
（4）引導你評估個人目標與現實之間的差距。
（5）引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜尋或發現新的或有潛力的職業機會。
（6）使你學會如何運用科學的方法採取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
五、職業生涯規劃教育可以提高學生的綜合素質,培養競爭力、創造力
畢業生就業率和就業質量已成為評價高等院校教育水平的重要指標。目前,我國高等教育還是以專業學科為體系,注重對專業知識和專業能力的培養,尚未形成以市場為導向,以學生職業生涯規劃、個人發展為中心的教育體系。要提高學生的綜合素質,可以職業生涯規劃為突破口,在現有教育體系中注重把專業能力和成功素質有機結合起來,使大學生更具有競爭力和創造力。
六、職業生涯規劃教育有助於提公升大學生的主體意識,調動學生
大學生職業生涯規的積極性劃教育的目的在於尋找適合學生自身發展需要的職業,實現個體與職業的合理匹配,體現個體價值的最大化。它是個體對自己未來職業方向、未來發展道路的設計和實現職業目標的實施步驟,事關學生的一生。職業生涯規劃教育可以幫助學生回答「我是什麼樣的人」「我想幹什麼」「我適合幹什麼」「打算成為哪方面的人才」「打算在哪個領域成才」等方面的問題。
這樣就使得職業生涯規劃建立在知己知彼的基礎上,有利於大學生明確人生使命,確定自我的人生奮鬥目標,從而調動學生的積極性,把「要我學」變為「我要學」,使大學生成為學習型個人,自覺進行終身學習。這對於學生、學校和社會都是一件有益的事。
七、職業生涯規劃教育有助於大學生理性地認識、評價自己
高等學校重視和加強職業生涯規劃教育,可以有效地控制人才在市場上的流動狀況,減少流動的無序性,使學生理性地評價自己,在社會生活中給自己乙個理性、正確及相對準確的定位。這樣不僅可以使目前高校畢業生就業市場上的「搶業」「盲目擇業」「高違約率」「高就業成本」等現象得到有效的控制,而且可以克服用人單位缺少「想聘之才」,學生「無業可就」的現象,讓大學生能充分就業,使社會更加穩定和有序。
八、對大學生職業生涯規劃的綜合管理
大學一年級的試探期。大學一年級學生首先要初步了解自己與社會,做好規劃。要了解近幾年的就業情況,特別是了解自己未來想從事的行業或與自己所學專業對口的職業的有關情況。
有時間就要多和學長們進行交流,尤其是與即將畢業的學生進行交流,向他們詢問就業情況。同時,要培養好自己的技能,挖掘自己的潛力。如增強與人溝通的能力;打好英語基礎,為英語過級做準備;積累計算機知識,爭取通過計算機和網路輔助自己的學習;為以後繼續深造做好課程準備和資料收集工作。
這不僅對提高今後幾年的校園學習生活質量有直接影響,而且可能影響其未來乃至一生的職業發展和生活,同時對社會、國家長久發展有重要現實意義和深遠影響。
大學二、三年級的定向期。大學
二、三年級的學生處在自我認知、職業心理準備時期,要通過具體的、有針對性的職業心理測評,進一步調整職業生涯規劃模式和自己的學習目標,作出對自己、對社會有利的職業決策。這個時候應考慮未來是深造還是就業,並以提高自身素質為主,通過參加學生會或社團組織,鍛鍊自己的各種能力;可以開始嘗試兼職、參與社會實踐活動,努力提高自己的責任感、主動性和受挫能力,增強英語口語能力,增強計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試;同時,要積極參與學術討論和教師的科研專案,檢驗自己的知識技能;要開始有選擇性地輔修其他專業的知識,多讀人物傳記、紀實報告來充實自己,擴大自己的知識面。
開設相關職業生涯規劃管理的課程或講座,進行職業生涯規劃教育。大學生只有正確認識職業生涯後,才能確定合適的職業生涯領域,學習的積極性、主動性才可以被激發出來。在美國的中學裡,職業興趣分析十分流行,心理學家通過對中學生的性格、潛能等進行測試,分析出他們將來適合從事的工作型別,幫助其進行職業生涯規劃的初步設想。
我國高校可以借鑑國外先進的教育形式和手段,讓大學生在校期間接受正規的職業生涯規劃教育,接受職業潛能測評、職業目標的設計等一整套體系的學習,使其對影響職業生涯的個人、社會、組織因素有乙個全面正確的認識和了解,再科學、有效地確定適合個人特點的專業方向和職業生涯領域。
職業生涯規劃與自我管理
第1講職業生涯與目標 本講重點 人生的目標 目標和人生的關係 目標與空想的區別 目標設定的程度 失敗者和聖人的故事 願力對人生的影響 角色轉換之一 從 模糊人 變為 清醒人 人生的目標 人生的目標儘管是乙個老生常談的話題，但它卻是很現實的。每乙個人都有自己人生的目標，但又不盡相同。因此，幾乎沒有兩個...
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