語文作為基礎工具課，應當努力培養學生閱讀現代文的能力，這是學習和今後參加工作的需要。然而縱觀高、初中各級考試，現代文閱讀得分率都相當低，現代文閱讀部分的失誤反映出學生解題能力差，語文感知力、篇章和各種寫作方法分析力、文學鑑賞力都是比較差，究其原因：其中一方面是有些教師認為現代文閱讀試題大都游離於課本，從眼前的功利出發，不知多花些時間講語法，講古文。
也有些教師認為現代文易懂好學，教師無「貨」可賣，無「戲」可唱，在教學中或隨意性強，或教學的思路和方法不甚得法，我想談的只是其中的一方面，這就是應以什麼作為抓現代文閱讀訓練的重點。
現代文的閱讀，總而言之，不外是理解內容和形式兩個大方面，而正常的途徑是通過形式去接觸、感知、理解、鑑賞內容，如劉陽在《文心雕龍》裡所說的寫作，往往是先構思、立意、布局。然後才遣詞造句，但從「觀文」的角度看，倒是先從語言文字入手去理解篇章結構和作者立意的所在，所以觀文的能力就是我們要培養的閱讀能力。「觀文」是乙個內涵很豐富的概念，其文體的多樣性自不待說，同時一種文體的文章，還有表現技巧的不同，謀篇方法的不同，同一題材的作品，也有作家不同的語言和風格，總而言之，這個「文」是千變萬化，千差萬別的，而不是千篇一律的。
先說對語言的感知，這裡所說的對語言的感知， 是指語言在表達思想情感的動態教學，也就是說是指；語言如何準確，有分寸的表情達意，或如何周密有條理的表情達意，或如何形象、生動，愛憎分明的表情達意，這句關係到課文中一些語言現象的分析、理解和運用。
如用詞，語詞孤立起來是靜止的，單一的東西，而實際運用起來即使活動的東西了，我們對語詞的理解，只有結合具體的語言環境，才能作出對語詞含義的優劣正誤的判斷，只有理解了語詞的語境義，才能對句段做出真正的理解。如《包身工》中說「有幾個慈祥」的老闆娘到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳餚。「佳餚」是好的菜，而比「好菜」用詞更莊重，聯絡語境，把菜葉，而且是去菜場收集的菜葉，沒有經過煮、炒、調味，可是在包身工看來是佳餚，由此可推出兩個「足見」，一是足見包身工食物是何等的惡劣，二是足見老闆是何等的殘酷，「慈祥」一詞加引號就更見其諷刺意味，而作者的同情，憤怒的控訴也就很鮮明的表現了。
」這句中的「不安靜」是乙個關鍵詞語，這是指朱自清作為具有「一身重病，寧可餓死，也不領美國的『救濟糧』」的凜然正氣的愛國知識分子，面對時局，想「超然」而不安與這種「超然」的深沉的孤獨和苦悶，可見作者去荷塘不是為了賞景而為了尋求精神上的解脫，從寫作目的上看，文章不是抒情，而是述志，抓住了這個關鍵詞語，也就不難理解文章的主旨了。
我對現代文閱讀教學的一點看法
初讀文章就是要找感覺，要了解文章的重點字詞，了解文章的大致內容，做到心中有數。第二步 看文段後的題，帶著問題讀。看看那些文段都出了那些題。第三步 再讀文章，這次讀要搞明白出題人的命題意圖，該在那一段找答案。第四步 答題。答題的原則是依據原文，我常說 現代文閱讀的答案都在原文中 此話雖有偏頗，卻又有一...
小議如何提高中學生現代文閱讀能力
一 形成新觀念，認識閱讀的重要性 寫作和閱讀，是語文教學的兩大要項。長期以來，人們的觀念是 讀為寫服務，寫是讀的終極目的 寫比讀難，寫最能表現乙個人的語文水平。據此觀念，進而提出 以寫作為中心，中學只要抓寫作能力的培養，閱讀能力自然會形成。一句話 重寫輕讀。寫和讀，固然有密切的聯絡，寫以讀為基礎，讀...
如何培養學生現代文閱讀理解能力
作者 安曉紅 讀寫算 2012年第20期 摘要 現代文閱讀是語文試題的重要組成部分，且近年來出現了新的變化和趨勢，因而提高學生的現代文閱讀能力，勢在必行。因此就要求我們的閱讀教學要發揮更大的效果，充分提高學生的閱讀能力。關鍵詞 加強朗讀激發興趣拓展閱讀 現代文教學是語文教學的一項主要內容，也是培養學...