【摘要】：當前中國正處於獨子化、資訊化、現代化、市場化和全球化為背景的全新社會形態之中,由此引發的問題是多種多樣的。其中乙個重要的新問題是:
獨子社會背景下青少年的群體生活經驗和交往方式發生了什麼樣的變化?這種經驗和交往繼而又如何影響著其社會化程序,並構成他們獨特的社會認知、自我意識和行為方式?不同群體對青少年社會認知的影響力如何?
20世紀60年代以前,對此類問題的研究主要關注於家庭的影響,90年代中期,「群體社會化理論」的提出激起諸多學者對不同群體影響力比較的研究興趣,各種觀點異彩紛呈。正是在這樣的社會環境和研究背景下,筆者以群體生活經驗對社會認知的影響力為切入點,力圖回應以上問題。分析當前初中生社會認知現狀是本研究的基本內容。
**選取孝道認知、誠信認知、生命態度和國家認同作為社會認知的基本變數並編制相應問卷為研究工具,選取上海市四個區的四所中學共計1800名初中生為研究物件進行調查獲取資料,借助spss軟體對資料進行處理,從認知內容和認知的人口統計學兩方面呈現當前上海市部分初中生的社會認知現狀。研究發現:在孝道認知上,初中生傳承和揚棄態度分明;在誠信認知上,初中生認同與憂慮同在;在生命態度上,初中生自戀和自賤交織;在國家認同上,初中生評價和情感、依戀和歸屬雙重矛盾。
同時,四種社會認知均存在性別、年級、學業成績、父母學歷等人口學統計方面的顯著性差異。求證群體交往對社會認知的影響力是本研究的重點,也是**的主體。研究從群體型別和群體生活經驗傳遞方式兩方面進行。
在群體型別影響力研究中,選取家庭、學校、社群、網路和同伴作為群體型別的基本變數,並以家庭親情水平等問卷為研究工具,運用多元回歸分析法呈現當前初中生群體交往的基本特徵及其對社會認知的影響。研究發現:當前初中生家庭親情水平普遍較低;父母不能有效承擔自己的角色;師生社會距離較遠;學生喜歡班級但不被接納;網路已經滲透到同常生活;社群提供的活動機構和設施並不豐富;同伴在初中生生活中仍然不可或缺,交往具有新的特徵。
不同群體對社會認知的影響力不盡相同:在孝道認知上,家庭＞同伴＞網路;在誠信認知上,家庭＞同伴;在生命態度上,家庭＞學校＞社群;在國家認同上,家庭＞同伴＞網路。由此得出:
家庭在初中生社會認知的形成中仍具有首要的影響地位,同伴和網路影響力逐漸增強,學校和社群對初中生社會認知的影響力相對不足。在群體生活經驗傳遞方式的影響力研究中,選取知識傳遞、榜樣示範、群體性活動和環境薰陶作為研究變數,以群體經驗傳遞方式問卷為研究工具,運用多元回歸法進行分析。研究發現:
書籍報刊是學生獲取生命教育的主要途徑;祖父母對初中生的國家認同具有重要作用。母親整體上對子女的影響大於父親,但在對待生命態度上父親影響力更大。校園的環境和活動以及社群的環境與活動對初中生社會認知的影響力各有側重。
不同交往經驗對社會認知的影響力不盡相同:在孝道認知上,知識傳遞＞榜樣示範;在誠信認知上,榜樣示範＞知識傳遞＞環境薰陶;在生命態度上,知識傳遞＞榜樣示範;在國家認同感上,榜樣示範＞知識傳遞＞環境薰陶。由此得出:
知識傳遞和榜樣示範對初中生社會認知做出了重要貢獻,環境薰陶影響力相對較弱,群體性活動幾乎沒有起到應有的教育效果。發現並反思初中生整體成長環境和教育環境中存在的問題是研究的目的。**根據所求證出的群體交往影響力的差異,檢討當前教育中存在問題,並從學校、家庭、社群、網路等方面提出重構青少年群體交往經驗的對策和建議。
通過以上分析,本研究得到如下結論:1.當前初中生社會認知狀況良好,並沒有出現人們想象中的危機,在多元文化的衝擊下,他們能夠堅守傳統美德並在揚棄中繼承。
同時,他們的價值觀正處於東方與西方、傳統與現代、自我與他人、個人與社會的矛盾交織中,新的價值體系尚沒有完全角成,因此,加強對這一時期青少年價值觀引導尤為重要。2.家庭在青少年社會認知的形成中仍然扮演著無可替代的角色作用:
學校和社群沒有充分發揮其教育功能,進一步的反思顯得十分必要;同伴和網路影響力逐漸增強。如何合理利用、因勢利導同伴網路的作用則是教育的新課題。知識傳遞和榜樣示範仍然是青少年社會認知形成的重要途徑,環境薰陶和群體性活動的作用有待進一步加強;隨著女性經濟獨立能力的提高以及育兒觀念的改變,單親家庭對子女的負面影響逐漸降低。
3.「群體社會化理論」具有一定的文化差異性,在當代中國文化背景下並不完全成立,家庭作為首屬群體其影響力從整體上來看依然十分強大。【關鍵詞】：
社會認知群體生活經驗群體交往群體影響力
【學位授予單位】：華東師範大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：g635.5
【目錄】：摘要6-8abstract8-14第一章導論14-55第一節研究背景14-18一、當代青少年面臨的生存環境14-17二、三則報道引發的思考17-18第二節概念的界定18-29一、社會認知18-25二、群體交往25-28三、群體影響力28-29第三節文獻梳理29-40一、社會認知研究的簡要述評29-32二、群體交往對社會認知的影響力研究述評32-40第四節問題的提出及本文結構40-45一、研究問題41-43二、研究目標及意義43三、研究思路43四、**結構43-45第五節研究方法與步驟45-55一、研究物件選取45-49二、研究工具49-51三、研究步驟51-55第二章初中生社會認知現實圖景55-96第一節孝道認知現狀分析55-69一、孝道認知:傳承與揚棄態度分明55-59二、孝道認知的人口統計學特徵59-64三、討論64-69第二節誠信認知現狀分析69-78一、誠信認知:
認同與憂慮共存69-73二、誠信認知的人口統計學特徵73-77三、討論77-78第三節生命態度現狀分析78-86一、生命態度:自戀與自賤的交織79-81二、生命態度的人口統計學特徵81-84三、討論84-86第四節國家認同感現狀分析86-96一、國家認同感:評價與情感、依戀與歸屬的雙重矛盾87-88二、國家認同感的人口統計學特徵88-93三、討論93-96第三章群體型別對初中生社會認知的影響力分析96-160第一節家庭影響力96-116一、家庭親情水平對初中生社會認知的影響96-103二、父母角色承擔能力對初中生社會認知的影響103-109三、家庭其他因素對初中生社會認知的影響109-114四、制約家庭影響力的主要因素114-116第二節學校影響力116-128一、師生社會距離對初中生社會認知的影響116-121二、班級歸屬感對初中生社會認知的影響121-124三、學校其他因素對初中生社會認知的影響124-126四、制約學校影響力的主要因素126-128第三節網路影響力128-136一、初中生網路交往的基本特徵129-132二、網路對初中生社會認知的影響132-134三、制約網路影響力的主要因素134-136第四節同伴影響力136-143一、初中生同伴交往的基本特徵136-140二、同伴交往對初中生社會認知的影響140-141三、制約同伴影響力的主要因素141-143第五節社群影響力143-148一、社群資源有效利用現狀143-145二、社群對初中生社會認知的影響145-147三、制約社群影響力的主要因素147-148第六節群體型別對初中生社會認知影響地位的確立148-160一、不同群體對社會認知的影響力比較148-152二、討論152-160第四章群體經驗傳遞方式對初中生社會認知的影響力分析160-178第一節知識傳遞的影響力160-164一、知識傳遞對初中生社會認知的影響160-163二、制約知識傳遞影響力的主要因素163-164第二節榜樣示範的影響力164-167一、榜樣示範對初中生社會認知的影響164-166二、制約榜樣示範影響力的主要因素166-167第三節環境薰陶的影響力167-170一、環境薰陶對初中生社會認知的影響167-169二、制約環境薰陶影響力的主要因素169-170第四節群體性活動的影響力170-173一、群體性活動對初中生社會認知的影響170-172二、制約群體性活動影響力的主要因素172-173第五節經驗傳遞方式對初中生社會認知影響地位的確立173-178一、不同經驗傳遞方式對社會認知的影響力比較173-176二、討論176-178第五章結論與反思178-192第一節研究結果178-182一、當前上海市初中生社會認知現狀178-179二、當前上海市初中生群體生活經驗現狀179-180三、群體生活經驗對初中生社會認知的影響力比較180-182第二節研究結論182-188一、主要結論182二、重建青少年群體交往經驗的建議182-188第三節反思188-192一、問卷的編制及施測中存在的問題188-189二、研究中的三大缺憾189-190三、努力的方向及進一步研究的問題190-192附錄192-199參考文獻199-204致謝204-205 本**購買請聯絡頁首**。
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