摘要： 在兒童美術教育教學實踐活動中，影響美術課堂教學管理的因素有很多，美術課堂教學中常常出現秩序散亂、紀律差、實效差的情況。本文在對兒童美術教育教學管理現狀仔細分析的基礎上，有針對性地解決了課堂教學管理方法的選擇和應用等方面的問題。
關鍵詞： 兒童美術課堂教學管理因素應對策略
一、美術課堂教學秩序散亂，紀律差，實效差
在實際的教學過程中，美術課堂的管理不佳，常常出現這樣的狀況：學生總是無法完全安靜下來；在教師講授的時候學生也在竊竊私語；做練習或教師評價作品優差的時候，課堂總是亂糟糟的；學生有的隨便插嘴，有的各行其是，有的過度興奮。無論教師採用什麼手段進行課堂管理，孩子都無動於衷。
特別是剛入學的幼兒，根本沒有課堂紀律的概念，喜歡在課堂裡走來走去，大聲借美術工具之類。老師沒有存在感和主導性，即使大聲強調遵守課堂紀律，但是他們還是在強調不到五分鐘後又會忘記，因為兒童很多時候並不知道你在生氣。在這樣散亂不受控制的學習環境中，教師自然無法集中精力好好地講授知識，傳授技能；學生學習氛圍差，自然造成實效差，投入創作和實踐力不從心。
二、分析影響美術課堂管理的因素，嚴格遵守課堂紀律
（一）影響美術課堂管理的因素
1.極左或極右的教育理念都不可取
一種型別的教師強調尊師重道，以極其嚴格的要求管理學生。從嚴治學的後果容易造成教師高高在上，忽視換位思考，教師發號施令而學生不愛理睬。另一種型別的教師，又過分地講求尊重學生的意願，過度倡導給學生空間，造成學生自由散漫。
以上兩種型別都過於偏激，嚴格管理是立足之本，尊重學生應相輔相成。
2.美術課堂的特殊性
美術課堂教學有其區別於其他科目教學的特殊性。美術課堂往往不像語文、數學、英語那些所謂的「正課」理論課那樣受到家長、學校甚至社會的重視。由於美術課程的內容大多以多樣靈活的實踐形式來完成，教學空間相對自由，就孩子不喜歡被約束的天性而言，美術課堂好像是「正課」之後的休閒場所。
如果教師不加以合理有效的教育管理，那麼課堂紀律不盡如人意就會成為必然。
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