英語閱讀猜詞技巧課的教學設計
三聖中學劉作平
課型：技能訓練課
課時：一節課
授課物件：初三學生
一、 教學設計的背景和意義:
1. 新課標和考綱的要求：
猜測詞義的能力是語言運用能力中非常重要的一部分初中英語《新課程標準》對九年級讀的能力要求：
1)．能根據上下文和構詞法推斷、 理解生詞的含義。
2)．能獲取文章的具體資訊。
3)．能理解文章中的具體資訊並進行簡單的推理和判斷。
4)．能理解歸納文章的主旨要義，能為文章選定合適的題目。
5)．能理解故事情節和事件發展順序以及段落中各句子之間的邏輯關係。
6)．能根據上下文理解作者的態度、觀點及意圖。
2. 學情分析：
初三學生已掌握了一定的英語閱讀技巧並有一定的語篇分析能力，積累了一定的詞彙量和構詞法知識，有較豐富的學習經驗和生活常識，但生詞依然是學生英語閱讀過程中遇到的最大絆腳石，它直接關係到學生的閱讀興趣能否持續。閱讀中遇到生詞時，許多學生或翻閱詞典或求助老師，缺乏利用語境中已知資訊進行推測、判斷某些生詞意義的習慣和意識。
因此, 通過這樣的一節課來指導和訓練學生掌握一定的猜詞技巧和策略，對突破中考閱讀理解中生詞的障礙，順利理解文章的思想內容，提高閱讀速度，提高學生的捕捉文字資訊能力和語篇分析能力都有非常重要的指導意義。
二、 教學目標：
通過「自主**, 合作討論」的學習方式，指導學生回顧和總結猜詞的技巧與策略，學會「利用經驗常識猜詞」、「利用構詞法知識猜詞」、「利用語境上下文提供的線索和標誌詞找尋資訊猜詞」，提高學生利用語境猜詞的意識和能力。
三、 教學過程與方法
i. 課前預習：發「自主預習案」，學生自主完成10個猜詞小題，思考並嘗試歸納猜測詞義的方法。（所需時間10-15分鐘）
ii. 課中**：
1. 話題引入
2. 檢查預習
①小組討論核對並確定「自主預習案」答案，合作**歸納詞義猜測的方法。
②小組代表呈現答案並講解猜測依據：
a利用構詞法知識（由預習題1、2小題歸納）
b利用常識和已有的知識和經驗（由預習題3、4、5小題歸納）
c利用上下文語境（由預習題6、7、8、9、10小題歸納）
③老師螢幕呈現正確答案，對代表展示作出評價並根據學生回答進行補充、點撥、提煉。老師做小結：
3. 語境**
①小組討論, 完成「課堂**案」任務：觀察6組句子，借助上下文猜詞並找出揭示對應關係的標誌詞和資訊提示
②小組代表展講，組員補充，組間補充，推薦下一小組展講
展講內容：在語境中找出並歸納總結「揭示生詞和語境邏輯關係的線索和資訊提示和標誌詞」
③老師強化重點，並進行補充，拓展、延伸。
4. 鞏固強化
①以競賽方式，小組為單位，完成猜詞任務，答案正確且用時最短的組獲勝
②師生互動，回顧總結本課所學猜詞方法和技巧
iii．課後鞏固：
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