1 閱讀典範教師推薦閱讀課程教案教案研發教師教案研發教師：：徐培芳閱讀教案名稱閱讀教案名稱：：寓言的驚人威力~鷸蚌相爭
一、背景與動機
提公升學生的閱讀能力，是老師們的「希望」。但是，沒時間教，是閱讀教學中最大的殺手。自從九年一貫課程實施後，現職老師大嘆時間不夠。
原來的課程都上不完了，哪來的時間教閱讀。其實，閱讀不必另起爐灶，國語教科書的課文就是學生人手都有的閱讀教材。
而課文的閱讀理解就是所謂的內容深究。如果，只是帶學生讀讀課文，設計簡單的問答題，學生從課文本面就能找到答案的，不叫閱讀理解。在閱讀中，教師們必須帶學生從字裡行間中進行推論推論推論，並且能就文章主題的概念，自己和文章的概念作互動自己和文章的概念作互動自己和文章的概念作互動，進而產生新的想法。
這個部分，是深受吳敏而教授的影響，她提到閱讀是一種人與人、人與文、人與概念的互動，此一觀點的理論基礎乃是出自於rosenblatt （1938）提的社會互動論。
因此，筆者試著讓學生投入寓言故事投入寓言故事
投入寓言故事中，假想自己是鷸〈其實就是趙王〉，**自己爭的心態以及想法，藉著故事的內容，不斷比對自己內心的看法，作法很簡單，拿一張a4的紙張，折成八個格仔，教師引導學生閱讀時，就要停下來，讓學生想一想，並且把想法寫在格仔中，而不是閱讀教學結束後，才發一張學習單，作最後的統整學習。其實，我們自己的經驗是，常常在閱讀的過程中，靈光乍現，突然聯想到甚麼，或是，有甚麼心得等等，是立即的。最重要的是，閱讀過程中，要思考要思考要思考。
另外，筆者帶入寫作者的觀點來看寓言故事，寫文章，不是埋頭苦寫，寫完就沒事了。考慮讀者是相當重要的能力，往往，我們的教育是忽略這一塊的，因此，筆者也設計了說寓言的考慮有哪些？物件、採取寓言的理由、行文的語氣等等，希望讓孩子能充分認識寓言特徵以及發現寓言的驚人威力。
二、推動做法與策推動做法與策略略
（一）教學概念與目標教學概念與目標
1.1.寓言故事的特徵寓言故事的特徵寓言故事的特徵：「：「故事故事故事」」加上加上「「教訓教訓」」
2.2. 說寓言故事的考慮說寓言故事的考慮
（二）教學活動
以提問、邊讀邊想邊寫的教學方式，讓閱讀隨時隨地發生。
教師教學活動閱讀策略
1.1.師生演說鷸蚌相爭的故事師生演說鷸蚌相爭的故事 1-1在演說故事之前，教師先提示學生要注意故事中，
帶著問題
帶著問題讀故事
發生的原因、鷸的問題─解決─結果。
1-2教師演說到原因─問題─解決─結果，要學生思考
鷸、蚌當時的想法，並演出當時的動作、情緒。
肢體動作肢體動作幫忙投入故事 2.2.了解鷸蚌相爭的故事了解鷸蚌相爭的故事
2-1出現的動物（故事人物）？
2-2【起因】：鷸發現什麼？他怎麼知道的？ 2-3【問題】：他想做甚麼？遇到甚麼問題？ 2-4【解決】：他怎麼解決的？
2-4-1他這麼說，蚌放開了嗎？ 2-4-2像這樣鷸說、蚌說，簡單用一句話說。 2-5【結果】最後，結果怎麼了？ 摘取
摘取故事內容的策略 3. 3. 爭到底嗎爭到底嗎爭到底嗎？？寓意提問的重點寓意提問的重點：：
3-1鷸為什麼想吃蚌的肉？你會怎麼形容？
3-2蚌的反應怎麼樣？
3-3如果你是鷸，你覺得被蚌緊緊夾住，覺得蚌怎麼樣？
3-4你會跟文章的鷸一樣嗎？
會，理由是甚麼？不會，理由又是甚麼？
3-5聽到蚌也回了他一句，此時，你還是會堅持不肯放開，爭到底嗎？
會，理由是甚麼？不會，理由是甚麼？
3-6 最後，漁夫兩個都抓走，如果你是鷸，知道會有這個結局，你會堅持非爭到底不可嗎？ 3-7 【得出寓意】誰得到教訓？是甚麼教訓？
○1從哪裡知道的？ ○
2如果沒有漁夫把兩個都抓走，你認為鷸會得到教訓嗎？ 聯想
聯想當時情境 （鷸發現好處） 推論
推論蚌的反應 （蚌不是省油的燈） 比對
比對個人經驗，個人與文章互動
比對比對後的新想法 （根據對方反應，會不會改
變想法） 比對
比對後的新想法 （根據結局，會不會改變想法）
推論推論結果，得出寓意~兩敗俱傷，誰也不讓誰
4. 4. 寫作者的考慮寫作者的考慮
4-1【作者】是誰說的故事？
4-2【作者的考慮】他的任務是甚麼？說給誰聽？ 4-3【讀者的考慮】蘇代用什麼方式說服趙王，為什麼用寓言？
4-4回到作者，如果你是趙國國君，知道有這個結果，
你還是會爭到底嗎？有沒有新的想法？
5.5.統整歸納
統整歸納
5-1 想像，蘇代所處的是怎麼樣的時代？ 5-2 短短寓言帶來什麼重大影響嗎？
三、具體成果
1.一張空白a4紙的閱讀思考：教師提問，學生寫在格仔裡
○13-1鷸為什麼想吃蚌的肉？你會怎麼形容？
○2 3-2蚌的反應怎麼樣？ ○
33-3如果你是鷸，你覺得被蚌緊緊夾住，覺得蚌怎麼樣？
○43-4你會跟文章的鷸一樣嗎？ ○
53-5聽到蚌也回了他一句，此時，你還是會堅持不肯放開，爭到底嗎？
○6寫下理由 ○
7最後，漁夫兩個都抓走，如果你是鷸，知道會有這個結局，你會堅持非爭到底不可嗎？
○84-4回到作者，如果你是趙國國君，知道有這個結果，你還是會爭到底嗎？有沒有新的想法？
2.看見學生的閱讀思考閱讀思考
閱讀思考：字的正確性，不是現在要做的~
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