思變——讀《花都教研——課堂教學變革專刊》有感
一、讓我提高了對課堂教學模式改革的認識
過去，我們的課堂教學已經習慣了以教師為中心展開的教學活動，一種封閉的以教師為中心的教學模式還統治著課堂教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發展，更談不上培養學生的創新意識和創造能力。儘管花都實施課改已有一段時間，可還有相當一部分教師的教學理念轉變得不徹底或不清楚該怎樣去轉變，以講為主的教學思想和教學方法在頭腦中根深蒂固。但閱讀了此書，讓我認識了要培養具有創新意識和創造能力的人才，首先必須實現真正意義上的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。
同時也認識到了課堂教學模式改革，是充分滲透了教學思想和教學方法的改革，不只是課堂形式上改革。
二、讓我深入了解了課堂改革的精粹
（一）構建民主的課堂，放手讓學生自己去學習
「課堂世界」應該是乙個動態的、活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發展的場所。從杜郎口中學「三三六」自主學習教學變革模式的簡介中，我認為教師與學生的關係其實就是定位為：把每乙個學生都看作是「開車的司機」，而不是「坐車的乘客」；老師是「司機的教練」，而不是「開車的司機」。
即老師給「司機」定出目的地，引導他自己開車到達，而不是老師親自開車把學生帶到目的地。讓學生不僅享受到到達目的地的快樂，還享受到開車過程的喜悅和鍛鍊出能夠自己到達的能力。畢竟在學生之後的一生中，知識的積累只佔到一小部分，而技能、能力、智慧型在人生佔的比重更大。
因此課堂改革，更注重的應是學生技能、能力和智慧型的培養。
同時，為了使課堂充分體現課程的理念，在學習指導中要突出學生學習方式的轉變，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，教學過程要突出學生的課堂主體性。著重培養學生的**精神和創新意識，激發學生的學習熱情，把更多的時間花在觀察、判斷不同學生的不同需要上，在技術、資料以及信心等方面為他們提供有利的支援。
讀竊讀記有感
濟師附小 五 六王翹楚 我讀了 竊讀記 這篇課文後很有啟發，也讓我喜歡上了讀書。我很喜歡 竊讀記 這篇課文，每次讀起書來，我眼前就時常浮現出小主人公林海音讀書的樣子。捧著一本厚書的林海音，讀得如醉如痴 津津有味。林海音從小家境貧寒，家裡有好多兄弟姐妹，沒有錢買書，但依然酷愛閱讀，這種精神是可貴的。在...
讀《竊讀記》有感
五年 4 班吳端晨 今天，我們學習了一篇課文 竊讀記 這篇文章深深地打動了我。課文寫了乙個叫林海音的小女孩，她喜愛看書，渴望從書中獲取更多的新知識，可是她家裡很窮，買不起書。於是她到書店裡偷偷地讀書，有時候為了不讓店老闆發現，一本書往往要到幾家書店才能讀完。書中的很多句子讓我吃驚不已 急忙開啟書，一...
讀竊讀記》有感
這篇文章主要講了林海音小時候，因為家庭貧困，買不起書，因此到書店去 竊讀 竊讀 時，林還音因為收穫到了新的知識而快樂，也因只讀書不買書害怕被書店老闆發現而擔憂 懼怕。她想盡辦法讀書，人越多，雨越大她就越開心，因為他可以盡情地閱讀她心愛的書了。林海音每天都是匆匆地來，依依不捨地去。儘管腿痠腳麻，飢腸轆...