作文評改是作文教學的乙個最重要的組成部分，在評改文章的實踐中學習作文之法，歷來受到文人們重視。傳統的作文教學，把學生寫出文章作為每一次作文練習的終點，忽視了「改文」這一重要的訓練環節。久之成習，自然造成了學生對自己的「文章得失」漠不關心的態度。
這種狀況，嚴重影響了學生作文能力的提高。因此，作文評改的改革，事實上是關係到整個作文教學的一次重大改革。那麼，如何才能變老師包辦代替為以學生為主體的作文訓練模式，以培養「自改作文」的能力呢？
一、 注意複習舊知，提高能力
作文評改是以知識水平、能力為基礎的。讓學生動手評改，本身考察學生對所學知識的掌握程度。學生如果對所學知識掌握得不紮實、不全面，那麼進行評改時便會感到無從下筆或力不從心。
在評改過程中，應首先讓學生結合作文的文體，參照評改的要求對有關知識進行回憶、整理，使其將沉澱的知識發揮出來，從而對作文進行評判。
二、 加強閱讀指導，提高閱讀能力
評改作文的第二步是閱讀文章。閱讀，是在學生對已有知識系統地把握以後，獨立地閱讀習作。在閱讀時可以從以下六點做起：
1.通過全文獲得感性認識，看是否合乎體裁。2.
看文章的題目與內容是否一致。3.分析文章的主體是否突出、是否昇華、是否游離、走題。
4.看文章的結構是否清晰，過度是否自然，謀篇布局是否合理。5.
分析文章的語言是否合體、準確、流暢。6.看是否有錯別字，全面是否工整。
這樣，評判作文就成了對學生能力的訓練和考察，迫使學生在評判中運用各種閱讀的方法審讀自己的作文，從而加強閱讀訓練，提高閱讀水平。
三、 緊扣「改」字，加強訓練
一般的說，作文評改主要從以下幾個方面著手：1.改題目。
對於文題不符或題目過寬、過小、不新穎、不醒目的，需要改。2.改結構。
文章結構不合理，過度不自然，層次不清楚，呼應不妥當的，需要改。3.改句子。
這是作文評改中的一項主要內容。許多學生造句的功夫較差，作文中語病較多，這就需要讓學生在批改時咬文嚼字，仔細琢磨，在實踐中提高語言修養。
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