在六年的班主任經歷中，我已帶了兩屆差班。說其差無非是主要表現在學習和紀律兩方面。對班主任來說，當班記憶體佔著90%左右的學生學習基礎差，無疑是一件很棘手的事情。
由於學困生跟不上學習，久而久之，出現不願學習、紀律渙散等現象，甚至影響整個班級的學習進度和總體成績，成為差班。由此也會造成班主任工作無法正常開展，班級教育教學難以正常執行的局面。如何帶好學困生？
通過這幾年的摸索探求，我總結出了如下一些經驗，和大家一起**。
一、關心熱愛學生，溝通師生情感
對學生來說，他們往往有很沉重的思想包袱，總認為自己比別人低一等，再怎樣努力也無濟於事了，已經沒有迎頭趕上的希望了，乃至頹靡不振、自卑散漫、自暴自棄、破罐破摔。這樣的學生，他們的感情是非常脆弱的，很容易受到傷害，有時甚至故意做一些錯事來引起老師的關注。殊不知這樣的學生平時看起來似乎什麼也不關心、什麼也不在乎很「瀟灑」，一副無所謂的樣子，其實他們內心是最孤獨、最渴望得到老師和同學的幫助和愛護的。
而我們的教師卻往往忽略這一點傾斜情感天平，對優等生倍加呵護，視為精品、可造之材；對學困生則冷眼相待，認為是扯腿生、廢物乙個。這樣教師的乙個冷漠的眼神，一句嘲諷的譏笑都無形的刺破了學生原本想改正缺點努力學習的一點勇氣，使之不敢多接近教師，遠遠地避開與教師的正面接觸。
教育家夏丐尊說得好：「教育上的水是什麼？就是情、就是愛。
教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了乙個空虛。」於漪老師也說過：
「教育的事業是愛的事業。」可見，關心熱愛學生、與學生溝通情感是搞好教育教學的首要條件和保證，沒有愛，就沒有教育。因此，教師要熱愛每乙個學生，一視同仁地對待每個學生，努力去捕捉他們的每乙個閃光點。
尤其是對學困生，我們教師要特別注意自己的言行，像愛「小天鵝」那樣愛「醜小鴨」，平時多與其談心，交流感情，建立友誼，解決他們學習生活中的實際困難，把希望的陽光播撒在每個學生心田，使他們覺得教師是在真心幫助自己，從而消除他們的心理障礙，重新點燃改正缺點奮發向上的火花。這樣才會產生羅森塔爾效應。
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