課程主題：基於moodle平台的資訊化課程設計
一、前期分析
（一） 學習目標
1、 了解學習科學的課程理念；
2、 掌握moodle的主要功能；
3、 理解資訊化課程設計的主要模式、原則、步驟、評價方法；
4、 設計基於moodle平台的資訊化課程；
5、 參與網路協作學習與商討，具備資訊化課程設計理念與技能的持續化發展能力。
（二） 學習者
1、 希望運用網路開展資訊化教學的高校教師；
2、 具有某一科目的教學背景；
3、 具備基本的計算機操作技能。
（三） 學習內容（主題）
基於moodle平台的資訊化課程設計
1、 關於學習科學的理論
2、 進行moodle平台的架構
3、 建立學生中心、知識中心、評價中心、共同體中心的資訊化學習環境
● 資訊化課程設計的模式
● 資訊化課程設計的主要原則
● 資訊化課程設計的基本步驟
● 資訊化課程設計的評價方法
4、 利用moodle平台設計資訊化課程
● 基於moodle平台的資訊化課程設計案例**（已有案例、學習者提交案例）
注：在課程實施過程中依據學習者需求動態新增主題
（四） 學習策略
1、 以問題為中心的小組協作學習。將每個學習內容分解為學習者的具體問題，問題之間相互關聯，程度由簡到難，學習者圍繞問題解決進行學習。問題分類可基於某一學習主題，或細分到某一學科的個別化問題，學習者依據自身感興趣的問題或學科加入學習小組，參與協作學習。
2、 任務驅動。依據學習主題設計學習任務促進學習者運用資訊化課程設計的理念與方法，而非僅僅進行知識記憶。
3、 建立學習共同體。由於學習者為某一科目的大學教師，每個人都有自身獨特的教學經驗及對資訊化課程設計的理解。以主題或學科為單位建立學習小組，在個體間知識的社會協商中，激發內含在團體或共同體中的知識建構。
4、 情境學習。以「資源+活動」為課程內容主線創設學習情境，使學習者在與實際教學相似的複雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學習活動。
5、 建立互動評價中心（體現在案例**環節的動態新增、評價）。
6、 自主選擇學習。學習者自主選擇學習主題、任務、科目組別。
（五） 學習評價
1、 診斷性評價。問卷、投票。
2、 形成性評價。主題討論參與、作品提交、參與作品評價。
3、 總結性評價(基於作品的評價)
二、模組內容設計與實施（體現學習活動過程）
（一） 課程介紹
（二） 學習需求調查（用於動態產生新的學習主題）
（三） 任務-問題（問題設計、任務設計、情境設計）
（四） 小組-社群（發起主題相關投票、問卷、相關主題**《主題或學科；聊天室、討論區》）
（六） 活動-評價（作品提交《參照他人對其的評價》、對他人作品的建議與評價、參與主題討論的圖表資訊蒐集、個人初始需求與相關主題成果比較）
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