啟發潛能教育簡介

及過程（process）互相配合而達成。

為了說明5ps如何相互配合，威廉柏奇博士（dr. william purkey）以海星如何捕食生蠔作比喻：

海星是依靠食蠔為生的。因此蠔為了保護自己，它的兩片外殼連線間有一條強而有力和反應極快的肌肉，能夠瞬間閉合。當海星抓著生蠔時，

海星的五隻爪會從五個方向輪流用力去拉扯蠔殼，當其中一條觸手施壓成功，其他觸手就會得到休息，而生蠔則要一直應付不斷改變方向的拉力，卻沒有休息的機會，

最後蠔殼便會必然地開啟，海星最終得以享用一頓美味的蠔肉。

這個海星覓食的自然現象，啟發我們：在各點相互配合之下，縱使是最強壯的肌肉(最大的挑戰)都能夠克服。學校可以從人物、政策、地方、計畫和過程五個方向，

作出刻意安排；在五個範疇互相推動下，學校便可達到啟發學生潛能的目標。

「啟發潛能教育」（invitational education）簡稱ie是由美國教育者william purkey所創立，這一理論相信每個人都有無限的潛能，有價值，有責任的，值得挖掘，教育是一種協作的活動，通過合作，可以幫助學生開啟他們的潛能，讓他們在愉快的環境下有效的學習。

「啟發潛能教育」（invitational education）的核心理念包括：尊重、信任、樂觀、刻意安排。恰好從網上發現一篇介紹得比較清楚的文章，直接貼上：

尊重：相信學生是有能力，可以承擔責任的。原來培養學生成本，不是將一堆堆的知識填進他們的腦袋，而是尊重他們創意思維的能力。

教師最重要是為學生提供學習機會，隨他們探索知識的真諦，甚至從「錯誤」中有所體會而成長，他們較那些只在「永不出錯」的環境中成長的學生，更能經得起時代的考驗和勇於面對現實。

信任：有效的學習是建基於相互信任，相互交流，彼此合作而產生的。我們要相信學生有能力去探求知識，並給與他們自學的空間，讓他們在彼此切磋觀摩下，發揮創意。

樂觀：學生的潛能無限，有待啟發，當他們對未來充滿希望時，便能有勇氣和能力去面對挑戰。當「風之後」李麗珊為香港取得首面奧運金牌後，喚醒我們不要只是關注學生智慧型的培育，要更關注學生多元智慧型的發展，並要培育他們樂觀積極的態度和不屈不撓的精神。

刻意安排：若要引發學生潛能，我們必須刻意地去安排合適的活動和環境，並透過政策（policy）、地方（place）、人物（people）、課程（programs）及過程（process）互相配合而達成。

政策（policy），學校的教育目標、課程的安排、科目的組合、學科的分流、評分的準則、公升留級的準則等，都必須清楚明白，及配合學生將來的發展。

地方（place），學校是學生求取知識的地方，我們必須為他們締造乙個良好的學習環境，如清幽的四周、足夠的教學設施、良好的學習氣氛等，都是「地方」需具備的。

人物（people），在教育中涉及的人物，除了師生外，其實也包括了家長的參與，要學生全面健康地成長，家校合作極其重要。而且全校教職員的配合參與，以及社群上支援，對學生來說是不可或缺的。

計畫（program），為培育學生的五育均衡發展，切合學生的需要，一些朋輩輔導劃、個人成長小組等計畫是必須的，甚至讓學生跳出校園，參與社群活動，開闊眼界也是一種很好的學習機會。　★聖誕活動　★成就學堂

過程（process），在教育過程中，我們可培育學生的合作精神，思維方法、建立個人的信心及正確的價值觀，所以學習的過程與成果同樣重要。

5p 就好像五指般缺一不可，並且要五相配合，方能全面地發展教育。

而在培訓中，美國專家dallas提出了第六個p即partnership（夥伴）。在培訓中展示的美國及香港校園的vcr中我們都看到了以上「六個p」的元素。

主持人汪笑梅書記概括總結：我們每乙個小班化學校如何做到優質？應該讓學生在校園中感到被尊重、感到快樂、自信，而這一切必須是「刻意安排」的。