心理學家對人類的研究證明：幼兒期是思維異常活躍，求知慾最旺的時期。教師的責任就是要引導啟發幼兒積極動腦筋，勤思考，從而獲得知識和經驗。
因此教師的提問應有啟發性，多用「你看看會怎樣？」「你發現了什麼」等提問，切忌用「是不是一樣的」等隱含答案，侷限幼兒思維的提問，啟發幼兒聯想，引起想象，讓幼兒有選擇地運用現有知識進行分析和重新組合。在紙巾印染畫中可以提問這些畫漂亮嗎？
怎樣使它們變得更漂亮？讓幼兒通過自己的操作實踐，尋找答案。
故事《狐狸和狗》中抓住作品中有利於幼兒想象的因素，對幼兒提出問題：狗發現狐狸偷吃後是怎樣做的？引導幼兒積極思考、擴散想象，讓幼兒暫時擺脫文學作品原有的情節束縛，按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，做到"問"而生"思"，"答"有所"得"，有利於提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發揮教材的功能，促進幼兒個性化地發展。
從而收到啟發幼兒思考，開拓幼兒思路，發展聯想的效果。
在《小熊的一天》中為了幫助幼兒正確理解創編，啟發幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，有利於幼兒自主理解作品、掌握作品。我問幼兒：「如果你是小熊，你會怎麼過好這一天？
」這一問題使幼兒馬上進入角色，思維頓時活躍起來，有的說「和小朋友一起玩玩具」，有的說：「幫老奶奶提籃子」，也有的說：「請朋友到家中做客」等等，充分調動了幼兒的學習主動性。
這是啟發性提問。
數學教師啟發性提問方法研究
教學與管理 年 月 日 河北保定學院孟祥菊宮運生許敏 新課標下，數學教學中教師為了培養學生的解決 如在 代數 的教學中，我通過實際問題，創設問 問題能力，普遍重視啟發引導，通過教師的啟發，學生題情境，先引導學生讀題，挖掘題目中隱含的數學信 可以把所學知識相互貫通，探索出解決數學問題的方息，使學生產生...
幼兒教育隨筆
所有的家長都說 我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母 還有大部分家長說 我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學 不知道託了多少關係，花了多少錢 我已盡了最大的努力 是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才 但是，當遇到以下問...
中班幼兒教育心得隨筆
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