嶽堡中心小學吳振功
【關鍵詞】農村小學、校長、教學管理、備課、教師管理、知人善任
我在農村小學工作已26年,擔任中心小學校長也有13個年頭了。回顧這13年的校長工作,我認為乙個農村小學校長,越來越難當，可以說，農村校長工作很辛苦，時常為經費所愁，為安全所憂，為教研教改所惑，為管理所困；整日忙碌，有時心累，一心一意謀發展，卻往往力不從心。這些都是需要我們正視的現實，解決的矛盾；需要我們去冷靜、理性地思考和處理。
下面本人結合自己的工作實踐談兩點體會：
一、在教學上重在「實」字
關於校長的角色，曾有過這樣的比喻，說校長要像一艘潛水艇，既要能浮出水面，去總攬全域性，把握方向；又要能沉入水底，腳踏實地，關注細節，如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校裡學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：（一）、學生上課聚精會神，氣氛活躍；(二)、課外活動龍騰虎躍；(三)、學校管理井井有條。
這就要求校長 「沉」下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。要經常參加學校裡的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。
思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善於在課堂教學中發現帶有普遍性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課，要經常帶頭上示範課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利於指導教學工作。
二、學校管理要突出「活」字
學校管理要突出「活」字，主要體現在人的管理上。人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，體現人的價值。對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。
在工作安排上，應遵循機會均等的原則。當前，社會正處於轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在「知人」，難也在「知人」。
「知人」的過程是乙個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。
決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。「知人」的目的在於「善任」。
「尺有所短」、「寸有所長」。決策者應根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。
傳統的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創設便於溝通的情境，優化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化幹群之間的人情味，學校文化建設沉澱的精髓是學校發展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生的追求目標。
教師活動是學校特色的乙個重要方面，沒有教師富有個性的創造性活動，學校的學生特色活動就不會穩定長久。因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維繫、規範、凝聚全體教職工的紐帶。我認為，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。
總之，作為小學校長，一定要堅持學習，學會科學管理、學會熱心幫助他人、以人為本，用「心」管理，努力實現學校平安和諧高效發展。
2012、10
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