「問題式學案」讓我們的教學走向豐盈
一、活動背景
在新課標要求下，教學遇到了許多實際問題，比如，在激發學生興趣的同時如何保證課堂的有效性，不斷拓展的教學內容與有限的教學時間的矛盾，教學形式如何為教學目標的實現服務、學生自主學習的盲目性、教學過程的生成與師生互動如何把握、教學預設怎麼適應不同學生的需要等等。
新課標下，最重要的是讓學生真正參與到教學過程中。按照學習的基本規律，對學生而言,「預習、課堂學習、複習」這三個環節都是不容忽視，但讓學生自已預習課本，由於學生的知識侷限，常常無從入手或流於浮表，這直接造成在課堂上大部分學生只能人云亦云，缺乏自主思維，教學的有效性無法保證。針對這些問題我校開始問題式學案教學模式學習及總結，來轉變教師教學理念，教學形式，促進師生共進。
2、活動人員
全體理化生組成員
3、活動內容
討論問題式學案模式及其編寫要求，並製作乙份問題式學案模式
4、活動目的
「問題式學案」教學模式中課前學生預習並提出問題、課堂教學中解決問題時師生的現場互動、課後師生的反思。在師生互動中及時反饋，面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。
5、活動具體時間地點
2023年4月11日——4月14日下午課外活動，理化組辦公室**，組內所有教師參與。
2023年4月15日下午課外活動，理化組辦公室總結，組內所有教師參與。
六、活動過程
片段一：研讀課標鑽研教材，確定學案主體
學案主體由學習目標、教學過程、教（學）後反思三個板快組成。
學習目標：應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度綜合考慮，包括學習的重點、難點。關鍵在將知識細化為乙個個問題，問題間也要有一定的組織形式，而不應是零散的，可應用層遞式、正分式，歸納式、演繹式等形式，同時也需要一些背景知識直接補充在內，讓問題變得有血有肉。
學習過程：
1、新課匯入：在新課匯入時，簡單的做乙個演示實驗、製造乙個懸念從而對新的課題產生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，從而主動積極地投入到新課題學習之中。
2、自學導讀
a、讀書思考：圍繞學習目標、問題獨立**研討
b、自我評價
3、師生互動：是在教學中堅持以學生為主體、教師為主導的原則，通過教師與學生共同討論、共同**來完成教學任務。
4、課堂小結：指導學生把所學知識系統化，並及時納入自己的認知結構
5、課堂檢測：課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，並進一步發現並解決學生在自學課文後存在的問題。
6、課外作業（課後練習）
7、教（學）後反思
片段二：集思廣議，促進學案的產生
學案的產生由學科備課組通過集體備課產生。學案設計的核心關鍵是：合理設定「問題」，強化學案導學功能。
學案的設計流程：
①確定主備教師和審核人：備課組長合理分工，確定各部分主備教師和審核人。
②主備教師備課：主備教師根據本學科導學案設計要求，精心編制，完成初稿。
③備課組備課（集備）：學案初稿發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改完善意見；主備教師按集體審稿的意見將學案初稿修改，完成二稿。
④審核人定稿：主備教師將導學案二稿交審核人審查、勘誤，定稿。
學案導學的基本教學方式是問題式導學，即將知識問題化、能力過程化。要把需要學生掌握的知識形成乙個個問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養了能力。在這樣乙個過程中，「問題」是關鍵、是核心。
「問題」在學案中既是教師「導」的基本思想策略和方法的體現，又是學生「學」的過程體現，因此問題設計必須遵循「導」的規律和「學」的規律；「問題」是知識和能力的集中體現，所以問題的設計必須具有科學性、針對性和實效性；「問題」在學案中既起著引導作用，又應負有啟發功能，因此問題的設計必須具有藝術性和啟發性。另外「問題」的大小、深淺、繁簡等「度」的把握直接決定著問題設計的質量，這也需要編寫者精心揣摩，細心把握。
片段三：百花齊放，靈活多樣的使用「學案」
學案導學就是把一節課要學習的內容分成幾個板塊，根據老師事先編制好的學案，讓學生自學閱讀教材，在獨立思考的基礎上合作討論學案中的問題，深入理解和認識本板塊要學的內容；也可以進行實驗或某個活動，在實驗、觀察的基礎上，通過思考討論學案中的問題，進行分析、論證，得出結論。然後，由小組選出的代表展示交流小組討論**的結果。在經過生與生、師與生之間的補充與矯正，老師適時點撥、總結昇華，使全體學生掌握該板塊的內容。
（1）「學案導學」要重視教師個性的發揮。學案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時應提倡科學求實，反對機械、僵化。我們要做到有「模式」而不唯「模式」，要在基本模式下「百花齊放」。
允許教師即時生成，靈活多樣，在學案基礎上生成自己的個性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習題使用的時機、數量，學案與其他教學輔助手段的結合等，這些都是體現教師教學個性的地方。
（2）教師應根據課程標準的要求、教材安排及學案內容繼續加強集體備課和個人備課。學案不等於教案，使用學案上課，教師還需精心備課。教師備課應結合學案，圍繞學案，做適當的增補，重點思考怎樣達成學案上的目標，怎樣把學案上體現的知識、技能訓練等方面自然流暢、合理地呈現出來，還要體現自己的教學特色。
通過集體備課的交流來縮小差距，減少個人失誤。
（3）教師要提前安排學生預習「學案」,以便學生明確學習目標、把握學習重點，查詢疑惑知識。上課前，教師必須適量分層抽查學案，及時了解學生預習情況，把握學情，更好的引導學生課上完成學習任務，將存在問題有效解決。使學案教學更具有針對性。
（4）課堂上，教師不但要與學生共用學案，還要組織好合作小組的合作學習，組織和調控好學生的展示。學案的使用可以與小組合作學習結合起來，但必須對合作過程嚴加監控，以避免一些無意義的合作與討論。同時，教師還要對學案從課前、課堂、課後全過程監控，真正做到「有髮必收，有收必批，有批必評，有評必糾」。
（5）師生都要做好課後反思，建立學案反饋評價體系。下課後，學生要在學案相關欄目或空白處填寫學習心得等內容。教師也應根據學生課堂學習情況，再一次閱讀理解補充學案內容，及時整理學案使用中的體會，填寫教後記（或教學心得），力爭使下一節教學更加高效和優化。
並且，教師還應該把「學案教學」中的經驗教訓在教研組或備課組進行交流，定期形成反饋意見，為學案的進一步完善提供幫助。
附：理化組問題式學案模式及要求
一、學案模式及要求
1.學習目標：依據知識方法點，細化界定學習目標，以發揮學習目標的導向評價功能。
2.學習重難點：簡潔指出本課時學習的重點和難點。
3.學習過程：
（1）問題匯入（1-2分鐘）：創設問題情境，讓學生在迫切要求之下學習，從而對新課題產生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，以乙個極佳的開放狀態，積極主動地學習。
（2）自學導讀（10分鐘左右）
a.讀書思考：針對本節課的重點難點提出幾個幫助學生思考的問題。問題要有思維含量，有思考價值。
b．自我評價：讀書是否讀懂了，出幾道簡單試題進行測試評價，這幾道題具有較強的針對性。
（3）師生互動（25分鐘左右）
a.生生互動：通過學生分組討論解決部分自學中存在個別問題，展示共性問題。
b.師生互動：針對前期學習存在共性問題進行研討，或針對易錯易混點進行辨析練習，或針對重要方法進行例題剖析，或針對難點進行講析。
c.鞏固練習：對師生互動的每乙個點都要安排一組鞏固變式練習，從基本的問題出發，逐步增加創造性因素，形成乙個由易到難、由簡單到複雜、由封閉到開放的訓練系列。
（4）歸納小結（3分鐘左右）
引導學生通過反思，查漏補缺，並把所學知識方法系統化，及時納入自己認知結構。
（5）課堂檢測（5分鐘左右）
評價學習效果，及時反饋矯正，增強學習信心。
六、收穫——用心積澱我們的教學走向豐盈
當我們組的老師一起進行在這條教研之路上時，那些曾經困擾我們的問題都變得可愛起來，它成為通向幽處的曲徑，成了風景獨好的又一村。我們真的開始靜下心來認真鑽研教材，洞悉課堂教學的每一環節，我們珍視課堂中的每一次偶發事件，思考著每一次成功與失敗的教學嘗試。
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