在幾年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這裡，我把自己在歷史教學過程中的一些成功的經驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
所謂教學，是教師的教與學生的學的統一活動。因此，要搞好教學，首先就必須協調好師生關係。和諧的師生關係，可以成為調節教學活動的潤滑劑。
促使他們以春風化雨的態度去關心愛護每乙個學生，有助於樹立教師的威信，有助於激發學生的上進心、自信心，從而有利於教育活動的順利開展和教育效果的提高。可以說，良好的師生關係是取得良好教育效果的乙個重要前提。
第二，還要教師有較高的素質，特別要求教師的知識結構要合理、全面。作為一名教師，必須有精深的專業知識，俗話說的好：「要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。
」這樣才能很好地理解教材，注意到前後知識的聯絡，融會貫通，上課時才能使知識源於教材又高於教材，能夠上得得心應手，游刃有餘。這也就是人們常說的「只有深入才能淺出，只有居高才能臨下」。因此，這就要求歷史教師要經常閱讀一些專業書籍，努力提高自己的專業水平，尤其在科技發達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學生的需要。
朱熹曾日：「半畝方塘一鑑天，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
」教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快乾涸。
第三，教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經濟、文化等等，現代科技發展迅速，學科之間相互滲透而且由於大眾傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能侷限於某一專業領域，必須對各種知識都要了解。
第四，要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但「教無定法」。不同教法的運用，可以調動學生不同的感覺器官，避免因單調刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。
同時，隨著教學手段的改進，教學理論的不斷發展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據原有的知識經驗，獨立思考，獲取新的知識。
必須注意鞏固複習的方法。歷史作為一門小學科，不能占用學生太多的課餘時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學上有這樣一種觀點：
「分散記憶優於集中記憶。」因此，我在上課時盡量地少講，那些學生一看就懂的基礎知識，用問題的形式提出，讓學生自己在書上找出來，重點和難點問題，簡單地提示一下，學生明白就行，不去花大量時間長篇累片牘地敘述，這樣就節省大量時間。因此，在講課過程中，把可以利用的時間分散在一節課當中，每講完乙個知識點，讓學生記憶，然後檢查，再講下乙個知識點，這樣一節課上完了，學生該記住的東西也都記住了，課後再用少量的時間鞏固一下就可以了。
我的教學實踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時間複習，因為該記的東西在平時全都記住了，這樣不但減輕學生的負擔，也節省教師課餘檢查督促時間。
歷史教學經驗總結
三 直觀教學是引入門道的最好方法之一 教學方法的選擇受制約於學生的思維水平。從思維特徵看，初一學生的形象思維佔優勢，採用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助於學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀 模型直觀和語言直觀等。由於歷史室的建設，多 技術的運用為直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。造紙術是我國...
初三歷史教學經驗
我主要談一談這一年在初三年歷史教學中的幾點感受和體會。1.給學生壓力，讓學生盡快的適應初三年的歷史學習。每一年接手初三年班級上的第一節課，主要對學生強調兩個轉變。第乙個轉變是思想上要轉變，因為一到初三年歷史學習任務是非常艱鉅的，不可能象初一初二起始年段那樣一節課一節課慢慢上，上學期上上冊，下學期上下...
歷史教學經驗交流匯報
三 多參加校內 校外的教研活動，多向組內 組外經驗豐富的教師請教。多參加校內 校外的教研活動，認真聽課，聽專家講座，可以及時吸收 借鑑他人優秀 獨到的教學風格 教學方法。也可以了解其他學科的最新知識 因為歷史與其他學科都是有聯絡的 便於我們上課時旁徵博引 融會貫通。多向組內 組外經驗豐富的教師請教，...