曾影珊9/6/2010
前言三角形全等是初中教學內容中的乙個重要課題，對於初學全等的學生，要他們弄清用來證明三角形全等的三個條件是比較困難的，簡單的題目學生還懂得做，但學生一遇到有少少難度的題目時就會不知道怎樣下手做。因為傳統的教學在黑板上都是比較難畫出兩個全等的三角形，而且亦很費時，但在使用pg_lab軟體作為教學平台，就可以解決傳統教學上所存在的這些問題，使學生對數學理解的同時，獲得體驗探索知識、解決問題的感受，讓學生在豐富多彩的數學實踐活動中，尋求解決問題的不同策略及良好態度的形成，所以通過這節課來引導學生做一些比較難的題目。
這節課的我希望能使學生能從已知條件出發，找到能判斷兩個三角形全等的條件，在錯誤的例子中學習，體會已知條件的可變性，通過將「已知」中隱藏的「等量關係」找出來， 培養學生解決問題能力和邏輯思維能力，將已知條件推導轉變為能判斷兩個三角形全等的條件。
一. 錯例演示：
圖1二. 典型練習題1：
圖2三. 總結：這節課學習了甚麼？(讓學生自己總結，教師加以輔導)
四. 作業： 已知：ab=ac，。 求證：
分析：本題有一誤區，學生會去證，從而令整條題的思路混亂而做不到。
因為時間關係，本題只抽同學簡單說一下解題思路。
感想：1. 學生做證明題時，學生經常都會感到無從入手，他們有這種感覺，是由於他們不懂得分析題目，但是使用pg_lab軟體作為教學平台，就可以很方便與學生分析一些比較難的題目。
2. 在黑板上作出兩個全等的圖形是比較困難的，但利用pg_lab軟體作為教學平台，可以很快捷作出我們想要的圖形，不用浪費課堂上的時間，而且非常準確。
3. 三角形全等是說兩個靜態三角形的關係，我們將這個靜態的數學問題放在乙個動態的數學實驗環境中考察。這正是"動態數學教學"的基本思想。
"動態數學教學"需要借助資訊科技提供乙個動態數學實驗環境。pg_lab是乙個很好的平面幾何問題的動態數學實驗工具。
4. 這節課教師的自我感覺很好，學生也很集中精神進行"觀察、分析和思考"，課堂的效果和效率基本上也都滿意，是一節資訊科技與數學教學結合的成功課例。
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