各位領導、各位老師們：
大家好！
今天，能在這裡跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧近三十年的教育教學工作經歷，我覺得最深的體會就是班主任要有盡職盡責的工作態度和務實的班級管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每乙個方面。這樣班級管理才能科學和規範化，才能塑造良好的班風學風。
才能把班級的成績搞上去。我曾經在一本書中看到這樣的一段話：班主任在，學生能做好，是乙個合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是乙個優秀的班主任；班主任在，學生仍然不能做好，則是乙個失敗的班主任。
這是我當班主任以來最喜歡的話，他也一直促使我思考如何做好班主任工作，帶著這一思考，朝著成為一名優秀的班主任，做了一些嘗試，體會如下：
一、班主任必須具有震懾力
首先，講原則才會有震懾力。嚴謹和愛才會有說服力，在頑皮的學生交給我都會聽話。在我眼裡，他們都能聽得懂話，明白其中的分量。
其次，言而有信才會有震懾力。就像你要懲罰孩子，不一定真的那麼做，但孩子們一定相信我能做得出來。
再次，拓寬知識層面，做乙個全能型的教師。也就是說，作為一名教師，必須是不竭之泉，時時奔湧出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。讓學生從心底裡敬佩你。
二、無規不成方圓，量化形成自律
首先，乙個優秀的班級，必須有鐵的紀律。否則，整個班級就像是一盤散沙，無論班主任再努力工作，成績照樣不會上去。比如：
遇事要講原則，要講紀律，不能一味地「你好、他好、大家好，」不跟學生一般見識。要做到遇事不放任，不放縱，是非黑白，對錯榮辱，褒貶獎罰，一是一，二是二，釘是釘，卯是卯毫不含糊。誇美紐斯曾經說過：
「學校沒有紀律，便如磨房裡沒有水。」作為乙個班集體也是如此。
其次，通過量化提高學生的自我管理能力。我將學生分成5組，每組選兩名組長，各小組之間在學習、衛生、紀律、作業、上課積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽進行分數量化，分數的高低及時反饋到評比欄中，兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動的開展，提高了學生的自律能力。
三、教無定法，貴在得法。
1、「三加一」合作式教學模式
不同的老師有其不同的教學風格，不同的個性特點。針對不同的班級及教學科目，我採用了不同的教學方法。比如：
我剛送走的那個班，差生多優生少，學生成績參差不齊。對於這樣的乙個班級來說，我採用的是「三加一」合作式的教學模式，把大量的時間和空間還給學生，問題學生自己提，有疑難師生共同討論解決，課餘時間自己安排。這樣「一帶三」、「一幫一」，一人進步不算進步，全組進步才叫進步。
學生之間不但有了很大的競爭，而且小組之間的競爭也非常激烈，產生了全班齊奮進的良好氛圍。
2、階梯作業
我給學生留作業的方法與眾不同，採用的是階梯型的作業。分為三個檔次：差生作業、中等生作業、優等生作業。
通過階梯作業的實行，讓不聰明的學生變聰明，聰明的學生更聰明。乙個學期下來，我們班的成績向前邁了一大步，由倒數的班級公升到了正數。
四、關愛後進生
1、用寬容之心溫暖學生
每個班主任在工作中都會遇到後進生，後進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想實際，寬容而不包容他，並引導他們把自己的缺點找出來，然後逐步改正。比如：
曉彤同學常因懶惰而忘了做作業，找她談話她會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是「哄」是「嚇」，她都以不變應萬變。怎麼辦？
不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化她的方法。之後，我發現她完成了某一項作業時，就及時表揚他，並獎勵他乙個「笑臉」，幾天下來，她也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，她基本能按時完成作業了。
2、捕捉閃光點、鼓勵上進
金無赤足，人無完人，再好的學生身上也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的感情，從而以點帶面促使學生全面進步。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。洪澤同學，雖然學習倒數第一，但是每天的課間時間，他總是及時地出現在擦黑板崗位上，身上的衣服髒了，可大、小黑板被他擦得乾乾淨淨，從沒有讓我提醒過一次，就覺得只要把事情交給他，我就非常得放心。
只要你引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們的成績雖不理想，但我相信，只要有學習信心、學習興趣，總會有提高的機會。
總之，班主任工作是一項複雜而全面的工作，我們只有從點滴做起，從小事踏踏實實的做起，因勢利導，才能取得豐厚的匯報。以上是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位領導老師多多指教。謝謝！
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